淺談多媒體教學在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學生物教學中的運用

張麗麗

自從國家實施了遠程教育資源配置模式以來，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學普遍配置了多媒體教學資源，從而給鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的教學增添了新的活力，尤其在生物課教學中多媒體教學，徹底改變了以往的圖片、掛圖、文字再加實驗的教學模式。有了這些資源，它把文本、圖形、聲音、動畫、視頻等文件整合成多媒體課件帶入課堂，可以極大的豐富了課堂內(nèi)容；教師教起來更順手，學生學起來更主動，更積極，這對生物教學可以說是一次劃時代的創(chuàng)舉。

一、多媒體可變靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，化抽象為直觀

生物課雖是一門貼近生活、自然和社會的學科，但它又是一門科學性很強的學科。有些知識沒有直觀的教學，學生很難理會，因此作為生物教師我們必須力求做到化抽象為形象，化深奧為直觀。要想實現(xiàn)這一目標，運用多媒體，充分發(fā)揮媒體的功能，把生物知識由“靜”變“動”，由“死”變“活”，使抽象的內(nèi)容變得形象化、具體化，把生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習性和生理功能真實地展示在學生的面前。用好多媒體資源，這是一種事半功倍的教學，可以極大地調(diào)動學生學習的積極性，可以激發(fā)學生的學習興趣；同時，還可以打破時間和空間上的限制，減少不必要的消耗和浪費，達到加大課堂容量，提高教學效果的目的。

二、多媒體輔助生物課教學應注意事項

1.使用多媒體教學不能忽視知識的歸納

在傳統(tǒng)的生物學教學中，教師每上一節(jié)課，除了攜帶教案、掛圖以及模型等繁瑣的教具外，還要書寫大量的板書，教學過程繁重、枯燥。而多媒體課件能圖文并茂、聲像結(jié)合，將它運用于生物學課堂教學，那生動形象的畫面和問題情境的設(shè)置，不僅可以吸引學生的不隨意注意，而且可以激發(fā)并維持學生的有意注意。

學生的學習興趣并非是生來就有的，我們教師可以利用后天的環(huán)境熏陶，有意識的教育教學來培養(yǎng)學生的學習興趣。作為教師，首先應對學生進行生動、具體的教育，激發(fā)求知欲望。多媒體軟件由多種媒體信息組成，由文本、圖形、聲音、動畫、視頻等文件整合成多媒體課件，這樣圖文聲像并茂，給學生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這種刺激能引起學生的學習興趣提高學生學習的積極性，同時也給學生生動的，真實的形象，并引導學生發(fā)散思維，幫助學生突破難點，提高教學質(zhì)量。

2.運用多媒體教學不能淡化或取消學生實驗

運用多媒體教學課件進行生物教學實驗可以優(yōu)化生物實驗教學，強化實驗效果。生物教學常常要進行一些演示實驗，但一些常規(guī)的實驗方法存在一些弊端，如有的可見度太小，有的過程太快，有的難以演示，有的操作規(guī)范性太差，導致實驗效果不佳〔4〕。多媒體技術(shù)應用能優(yōu)化實驗教學，創(chuàng)造更好的實驗效果。

而多媒體教學可以彌補傳統(tǒng)教學的不足，對優(yōu)化生物課堂教學很有必要，特別是實驗教學，它能打破時間和空間的限制，在實驗教學上在較短的時間內(nèi)把整個過程呈現(xiàn)給學生，但它不能完全取代生物實驗教學。

3.使用多媒體課教學應促使學生更自主地探求知識

現(xiàn)代教育教學認為：所有能有效地促進學生發(fā)展的學習，都一定是自主學習。只有自主學習，才能幫助學生確立自己的尊嚴和獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。所以我教學時有意識地促進學生自主學習，相信、鼓勵學生，創(chuàng)造一切可能的機會，幫助他們自主探索，通過實踐來獲得能力的提高。多媒體課件促使學生更自主地探討知識，使學生學習更主動，可以更好的激發(fā)學生的學習欲望，使學生積極主動參與合作探究。生物界是豐富多彩的，教材中內(nèi)容的枯燥、概念的抽象以及在教學中無法實踐的難題通過利用多媒體的模擬，以具體、形象、生動的形式展現(xiàn)在學生眼前，激發(fā)了學生的好奇心，從而使學生更自主地去探討知識，把被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。多媒體課件使教學難點更易突破，在初中生物學教學中，由于學生的年齡較小，認識能力和思維有限，所以在教學過程中出現(xiàn)的教學難點也較多。

這樣的教學方式，它不僅能使抽象的教學知識變得具體直觀，生動形象，而且還有助于創(chuàng)設(shè)學生積極參與的教學情境，使學生興趣盎然，充分自信的參與教學，真正做到由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔蚁雽W”、“我要學”、“我樂學”。

綜上所述，隨著多媒體越來越廣泛地運用于中學課堂，正確使用多媒體，使之恰當?shù)爻霈F(xiàn)于不同的課堂和不同內(nèi)容的講授之中，將是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教師深入研究，探討和不斷實踐的一個新內(nèi)容。因此，如何能使電教媒體準確自如地運用于每一堂課中，卻不是一朝一夕能夠探索清楚，利用明白的事情。所以我認為，在將多媒體引入生物課堂之后，除更好地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢之外，還要注意利用多媒體教學的一些問題，真正使多媒體成為教育信息的載體，成為初中生物課堂教學的好助手。

（作者單位：遼寧省盤錦市大洼縣清水學校）