信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

李佳男

[摘要]語文課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用電教手段，能使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，為教學(xué)工作注入了新的活力，對提高課堂教學(xué)效率推進(jìn)新一輪課程改革起到了越來越明顯的支撐作用。本文主要探討信息技術(shù)在不同類型學(xué)習(xí)活動(dòng)中的運(yùn)用。

[關(guān)鍵字]直觀顯示 創(chuàng)設(shè)情境 知識遷移

近年來，電教多媒體在教育領(lǐng)域中得到了廣泛得運(yùn)用，它的運(yùn)用適應(yīng)了小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，符合小學(xué)生的年齡特征。在語文課堂教學(xué)中有效地運(yùn)用電教手段，能夠使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，取得理想的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)效率。

一、運(yùn)用教學(xué)軟件——直觀顯示，比較記憶，區(qū)分細(xì)節(jié)

由于漢字音形脫節(jié)、字型多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、類似性大、多音多義字不少，且有時(shí)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、枯燥，學(xué)生難以讀準(zhǔn)字音、記住字形寫會(huì)筆順、理解字義并用其說話。加上學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)水平參差不齊，教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)難以實(shí)現(xiàn)，對此，我們可以利用計(jì)算機(jī)多媒體識字教學(xué)軟件（課件），讓學(xué)生通過這些軟件（課件）自由選擇學(xué)習(xí)生字的筆畫、筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)、正確讀音和漢字編碼，同時(shí)跟隨教學(xué)軟件進(jìn)行聽說、讀、寫、的訓(xùn)練，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我檢查和自我提高。

例如，生字教學(xué)中的同音字，形近字是一大難點(diǎn)，學(xué)生往往混淆，此時(shí)，借助多媒體課件演示，就會(huì)很直觀的顯示出他們的區(qū)別，通過演示，講清細(xì)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生記憶。在教學(xué)跨、挎、胯、垮時(shí)，學(xué)生很難區(qū)分，此時(shí)，就可以用多媒體進(jìn)行演示：跨是用腳穿越過去，用動(dòng)畫演示一只腳邁過一土坎，就直觀形象了；同理，挎字可用一只手腕上搭著一籃子，胯用一只貓從兩腿之間穿過去，垮用一面墻慢慢地倒下。這樣一來，學(xué)生看見這四個(gè)字，就會(huì)在腦海中浮現(xiàn)出這四副圖，基本上就不會(huì)出錯(cuò)了。

二、演示制作課件——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究

在閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生賞詞析句能力，首先教師要優(yōu)選范例，也就是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和年齡要求，在課文中挖掘有利于達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)的詞句因素。范例選準(zhǔn)了，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文理解詞句，適時(shí)施于電教多媒體，創(chuàng)造一種最佳的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探究，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，使學(xué)生理解作者用詞語表達(dá)內(nèi)容的匠心所在。

例如，在教學(xué)《王二小》一課時(shí)，以課件為教學(xué)輔助手段，以重點(diǎn)詞語理解訓(xùn)練為中心來組織教學(xué)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生選擇了關(guān)鍵句“王小二裝著順從的樣子走在前面，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈”。進(jìn)行分析理解。當(dāng)學(xué)生說出句子中“裝著”、“順從”兩個(gè)詞的大意后，我并不以此為滿足，而是進(jìn)一步啟發(fā)思考：“裝著順從的樣子”是個(gè)什么樣子？王小二為什么要“裝著順從的樣子”？適時(shí)把制作的課件情節(jié)片段演示給學(xué)生看，多媒體的聲、光、形、色的優(yōu)勢特征，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，接著讓學(xué)生分組討論交流，問題迎刃而解。在全班交流時(shí)，有的說，不裝著順從的樣子敵人會(huì)懷疑他；有的說，裝著順從的樣子是王小二的計(jì)謀……，可見，學(xué)生憑借課件演示，從不同角度體會(huì)到了王二小此時(shí)的復(fù)雜心理活動(dòng)，水到渠成。在乘勢提問：“從裝著順從的樣子，可以看出王二小是一個(gè)什么樣的孩子”？這一問題緊扣中心，王二小不怕犧牲、機(jī)智、勇敢的高大形象，借助多媒體手段，通過賞析詞句的訓(xùn)練在學(xué)生心中得到凸現(xiàn)，情感得到了升華。

三、運(yùn)用投影屏幕——品評詞句，激發(fā)學(xué)生情感

品評詞句訓(xùn)練是指學(xué)生在正確理解詞句意義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們根據(jù)課文中心對詞句進(jìn)行品味，讓學(xué)生進(jìn)入文章的情景，感知到課文中栩栩如生的形象。在引導(dǎo)學(xué)生品評詞句是通過比較、換詞等方法，恰當(dāng)運(yùn)用投影，化難為易，化枯燥為有趣，有利于學(xué)生深刻理解課文中詞語是怎樣表達(dá)作者思想感情的。

例如理解《窮人》一文中漁夫說的一段話時(shí)，可以先出示文字投影片，將其中的“搔搔后腦勺”、“熬”字換成“度”、“過”；接著將活動(dòng)片“搔搔后腦勺”那掉，再與原文進(jìn)行比較，在表達(dá)內(nèi)容上有什么不同，通過比較分析，學(xué)生對句子里能真實(shí)而準(zhǔn)確地表達(dá)漁夫當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情，既擔(dān)心西蒙的兩個(gè)孩子無人照顧，又擔(dān)心今后的日子難過，與后文他很快作出決定進(jìn)行對比，更突出了他的善良；“熬”與“度”、“過”“比較”“熬”字更能讓人體會(huì)到漁夫一家今后的日子難過，但他能勇敢地面對。體現(xiàn)了他美好的心靈。從學(xué)生爭先恐后的搶答中，個(gè)個(gè)對漁夫的敬意之情溢于言表。

四、播放錄音視頻——啟發(fā)聯(lián)想，促進(jìn)知識運(yùn)用

閱讀教學(xué)中，既要注重詞句的理解、賞析訓(xùn)練，更不能忽視語文教材中作者的妙筆之“點(diǎn)”的利用，即教師要巧借語文教材，找準(zhǔn)課文的中心詞句，運(yùn)用電教手段啟發(fā)學(xué)生奇思異想。給學(xué)生營造一個(gè)知識遷移、指導(dǎo)作文的寬松空間。

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和教育過程中的普及應(yīng)用，與學(xué)科教學(xué)的整合為帶來了無限的生機(jī)和活力。優(yōu)化了學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)新了教學(xué)模式，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)趣味，提高了學(xué)習(xí)效率。對傳統(tǒng)教育理論和實(shí)踐提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下力求實(shí)現(xiàn)與開放自主、探究、合作的小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的整合是每一個(gè)小學(xué)語文教師需要不斷探索實(shí)踐的具有深遠(yuǎn)意義的重要課題。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合可以通過情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)作學(xué)習(xí)、問題探索、意義建構(gòu)等方式促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)教育為“終身”服務(wù)的目標(biāo)。

（作者單位：遼寧省遼陽市白塔區(qū)永樂小學(xué)）