高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

李生泉

[摘要]本文對(duì)簡(jiǎn)要探討了世界上創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的多樣性，分析了在中國(guó)高職院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，提出了高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建模式。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)型大學(xué) 重要意義 創(chuàng)業(yè)教育體系 構(gòu)建模式

一、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的由來(lái)及其多樣性

“創(chuàng)業(yè)型”大學(xué)，最早出現(xiàn)在美國(guó)，學(xué)術(shù)界創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)變主要產(chǎn)生與大學(xué)研究使命的延伸。19世紀(jì)美國(guó)加大對(duì)農(nóng)業(yè)的科研投入時(shí)，美國(guó)大學(xué)就起源于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。象牙塔式的研究型大學(xué)發(fā)展成為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，對(duì)美國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、軍事發(fā)展中做出了巨大的貢獻(xiàn)。

巴西創(chuàng)業(yè)型大學(xué)模式的引進(jìn)，是以在大學(xué)內(nèi)擴(kuò)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的形式實(shí)施教學(xué)使命實(shí)現(xiàn)的。學(xué)術(shù)界的創(chuàng)業(yè)可以通過(guò)孵化中的創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)，將孵化從高科技向其他努力，這些努力通過(guò)高水平的知識(shí)管理和培訓(xùn)以及將孵化植入實(shí)驗(yàn)室而得以強(qiáng)化。學(xué)術(shù)界的創(chuàng)業(yè)也可以通過(guò)高度組織的研究活動(dòng)的發(fā)展而實(shí)現(xiàn)。

創(chuàng)業(yè)過(guò)程是非線性的，因?yàn)榧词谷鄙賱?chuàng)業(yè)性研究的傳統(tǒng)，它也能在大學(xué)的教學(xué)使命中產(chǎn)生。學(xué)術(shù)界創(chuàng)業(yè)在美國(guó)主要來(lái)自于大學(xué)的研究使命，在歐洲和巴西則通常來(lái)自于教學(xué)使命。所以，根據(jù)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的特點(diǎn)，考慮適合當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境的不同學(xué)術(shù)傳統(tǒng)和發(fā)展模式，建造創(chuàng)業(yè)型大學(xué)被證明完全有可能的。

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的特征：知識(shí)資本化，知識(shí)不僅僅被創(chuàng)造和傳播，更是指向社會(huì)商業(yè)化應(yīng)用；大學(xué)的市場(chǎng)化，每一所大學(xué)都將作為教育市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)主體，相互之間進(jìn)行著學(xué)科水平、教育質(zhì)量、辦學(xué)特色的較量，他們靠自身的差異來(lái)取得教育市場(chǎng)的份額；大學(xué)與產(chǎn)業(yè)的共生性；大學(xué)與政府的關(guān)系，必須傳遞國(guó)家的理念，培養(yǎng)符合國(guó)家價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)需求的國(guó)民；為準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)性組織，帶動(dòng)科技發(fā)展、生產(chǎn)力進(jìn)步與國(guó)家的富強(qiáng)。

我國(guó)一些知名大學(xué)，也逐漸出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的模式，如，高等學(xué)府里出現(xiàn)了科技園、創(chuàng)業(yè)園等。中國(guó)大學(xué)在構(gòu)建國(guó)家創(chuàng)新體系過(guò)程中，日益顯示出具有自己本土特色的創(chuàng)業(yè)型特征。但是高等職業(yè)教育，更需要融入創(chuàng)業(yè)教育及培訓(xùn)的內(nèi)容。

二、創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高職教育的重要意義

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式。

以“為工作和生活培養(yǎng)技能”為主題，改革職業(yè)教育理念，突出服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)，著力培養(yǎng)人才的創(chuàng)新技能，增強(qiáng)職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)作用，使職業(yè)教育真正成為創(chuàng)造未來(lái)繁榮和實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的有效途徑。

2.創(chuàng)業(yè)教育是提高高職學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的重要手段

高等職業(yè)教育的最大特點(diǎn)和最根本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在高等職業(yè)教育中推廣創(chuàng)業(yè)教育可以使學(xué)生的課堂轉(zhuǎn)向校外，可以使學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的場(chǎng)所轉(zhuǎn)向市場(chǎng)和企業(yè)，可以使學(xué)生以企業(yè)家、普通員工甚至消費(fèi)者為師，使學(xué)生把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高了其專業(yè)素質(zhì)。

3.創(chuàng)業(yè)教育是改善高職生就業(yè)狀況的有力武器

創(chuàng)業(yè)教育至少可以從三個(gè)方面改善當(dāng)前高職生的就業(yè)局面，首先，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，便于學(xué)生通過(guò)求職獲得工作；其次，使青少年樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，形成創(chuàng)業(yè)態(tài)度，習(xí)得創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，便于學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)獲得工作；并且，在一部分人創(chuàng)業(yè)成功后，可以向市場(chǎng)提供一部分就業(yè)崗位。

三、高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

成立院級(jí)的組織機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全院的創(chuàng)業(yè)教育及實(shí)施工作；設(shè)置五個(gè)平臺(tái)，分別承擔(dān)一個(gè)大的方面的工作；同時(shí)，發(fā)揮各教學(xué)部門、指導(dǎo)教師主動(dòng)性，細(xì)化、實(shí)施各項(xiàng)工作。

1.創(chuàng)業(yè)教學(xué)平臺(tái)：主要負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。由教學(xué)管理部門組織實(shí)施。

2.創(chuàng)業(yè)孵化實(shí)踐平臺(tái)：主要負(fù)責(zé)大學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的組織、協(xié)調(diào)，通過(guò)舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、講座、論壇、模擬實(shí)踐等方式，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和體驗(yàn)，積極創(chuàng)造條件對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中涌現(xiàn)的優(yōu)秀項(xiàng)目進(jìn)行孵化，切實(shí)扶持一批大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。由團(tuán)委學(xué)生處、校辦教學(xué)工廠（產(chǎn)業(yè)園、科技園等）、科研管理部門共同牽頭實(shí)施。

3.創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育平臺(tái)：主要負(fù)責(zé)對(duì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)，落實(shí)上級(jí)有關(guān)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的文件精神和要求。由招生與就業(yè)中心牽頭實(shí)施。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究平臺(tái)：主要負(fù)責(zé)大學(xué)生的創(chuàng)新教育、開(kāi)展國(guó)家專利申報(bào)。加強(qiáng)對(duì)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究，組織編寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)材料匯編和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功案例集。定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、座談會(huì)、調(diào)研活動(dòng)，總結(jié)交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)秀成果。由科研主管部門牽頭實(shí)施。

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人力資源保障平臺(tái)：主要負(fù)責(zé)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好輿論氛圍。宣傳國(guó)家和地方促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的政策、措施，宣傳畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)典型。由人事部門牽頭實(shí)施。

四、培訓(xùn)模式

根據(jù)大學(xué)生不同的創(chuàng)業(yè)意向和歷程，建立“創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練、實(shí)際操作”三位一體的培訓(xùn)模式，逐步形成全程化創(chuàng)業(yè)幫扶體系。

1.創(chuàng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)：對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生進(jìn)行政策解讀、專家指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)者現(xiàn)身說(shuō)法等講座和培訓(xùn)，主要講授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)觀念。課程結(jié)束后要求學(xué)員獨(dú)立完成《創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)》。

2.創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練理論與實(shí)踐：旨在讓學(xué)員身臨其境地感受現(xiàn)實(shí)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的艱辛和磨礪，感受創(chuàng)業(yè)中可能遭遇的困難和挫折，在共同面對(duì)困境、迎接挑戰(zhàn)的過(guò)程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，提升精神面貌，為將來(lái)的創(chuàng)業(yè)做好充足的心理準(zhǔn)備。課程結(jié)束后要求學(xué)員發(fā)表《拓展訓(xùn)練培訓(xùn)感言》。

3.實(shí)際操作培訓(xùn)：實(shí)際操作培訓(xùn)為濰坊市特色培訓(xùn)，發(fā)揮高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)的扶持作用，由創(chuàng)業(yè)園區(qū)根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，選擇孵化基地內(nèi)與之相適應(yīng)的創(chuàng)業(yè)企業(yè)，使創(chuàng)業(yè)者深入公司管理階層，參與公司的日常運(yùn)營(yíng)、市場(chǎng)分析、戰(zhàn)略決策，親身感受公司實(shí)際運(yùn)營(yíng)機(jī)制。結(jié)束后要求學(xué)員完成《創(chuàng)業(yè)實(shí)踐報(bào)告》。

[參考文獻(xiàn)]

[1]魯科職院字[2012]48號(hào)《關(guān)于成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育委員會(huì)及相關(guān)工作機(jī)構(gòu)的通知》及相關(guān)文件.山東科技職業(yè)學(xué)院辦公網(wǎng)，2012年5月8日

[2]亨利·埃茨科威茲（美國(guó)紐斯?fàn)柹虒W(xué)院）.《創(chuàng)業(yè)型大學(xué)與創(chuàng)新的三螺旋模式》.《科學(xué)學(xué)研究》，2009年4月

[3]朱建華.《從社會(huì)實(shí)踐影響看創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展》.《中國(guó)教育報(bào)》，2008年1月2日

（作者單位：山東科技職業(yè)學(xué)院 濰坊）