以寫字教學為突破口，努力培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)

孫健

摘要：在新課標中明確提出"語文素養(yǎng)"這個概念，并且對"語文素養(yǎng)"這個概念進行了詳盡的論述，然而對于如何培養(yǎng)學生的"語文素養(yǎng)"則沒有提及。本文則試圖以寫字教學為突破口，努力探尋培養(yǎng)學生"語文素養(yǎng)"途徑。

關鍵詞：寫字教學；語文素養(yǎng)；知識素養(yǎng)；情感素養(yǎng)

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）07-0121-01

語文作為一門母語教育課程，既是一種交際的工具，也是一扇認識人類文明，尤其是中華民族文明以及中華民族精神發(fā)展歷程的窗戶。正因為如此，新的《普通高中課程標準》（以下皆稱《課程標準》）在前言中明確提出："高中語文課程要充分發(fā)揮其促進學生發(fā)展的獨特功能，使全體高中學生獲得應該具備的語文素養(yǎng)，并為學生的不同發(fā)展傾向提供更大的學習空間；要為造就時代所需要的多方面人才，弘揚和培育民族精神，增強民族創(chuàng)造力和凝聚力發(fā)揮發(fā)揮應有的作用。"可見，"讓學生獲得基本的語文素養(yǎng)"，是語文課程改革的目標和核心理念。并且，在《課程標準》中對"語文素養(yǎng)"有一些論述："高中語文課程應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎 "。

從以上文字可以看出，"語文素養(yǎng)"在《課程標準》中是一個重要概念，也是一個核心概念。它包括諸多方面的內容，概括起來主要有語文知識素養(yǎng)、情感素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、豐厚的文化底蘊素養(yǎng)。那么，在我們教學中，如何讓學生獲得這些基本的語文素養(yǎng)呢？我在長期的教學實踐中，試圖以寫字教學為突破口，努力探尋培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)的途徑。

漢字在中國具有悠久的歷史，它不僅是一種重要的交際工具，也是中華民族文化的載體，更是孕育和發(fā)展人的起點。它作為一個重要的文化系統(tǒng)，承載著中華文化血脈的薪火相傳。寫字教學就是在教學的過程中，努力挖掘漢字所富有的文化信息，使學生在漢字的學習中完善人格，提升品位。

1知識素養(yǎng)——注重漢字積累，提高語文思維能力

這是寫字教學的基本任務，也語文素養(yǎng)中最基本的內容。在寫字教學中，以漢字的積累為主線，注重學生語文思維能力的培養(yǎng)。我們在培養(yǎng)學生識字能力和閱讀能力的同時，還要注重培養(yǎng)學生由字組詞，由詞成句，由句成篇的寫作能力以及口語交際能力。同時，漢字又是一種象形文字，我們可以借助這個特點讓學生觀察這個字像什么，這樣既可以發(fā)揮學生的想象力，又可以考驗學生的觀察力。在培養(yǎng)以上能力的同時可以促進學生語文思維能力的提高，讓學生形成一種思維習慣，有助于培養(yǎng)學生的自學能力。

2情感素養(yǎng)——加強情感侵染，完善學生的人格

漢字作為一種文字符號，和其他的文字符號有很大不同。如果想寫好漢字，做到美觀，整潔，大方，就必須仔細觀察每個字的間架結構，必須一筆一劃的用心去寫，努力做到：屏息凝神，全神貫注，心眼并用。經(jīng)過長時間的嚴格訓練不僅使學生變得安靜、沉穩(wěn)、有條理、有耐心，促使學生良好心理素質的形成，也在不斷訓練中變的堅強，形成堅強的意志品質。

在教學過程中，可以列舉很多書法家的例子，他們之所以是書法家，就是因為他們投入情感去描繪，傾注心血來澆筑。因此，我們可以以漢字教學為突破口，借助漢字的這個特點，培養(yǎng)學生的品質和情感。

3審美素養(yǎng)——彰顯漢字之美，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的眼睛

漢字本身就是一種藝術，是一種美學符號，它的特殊結構就具有深厚的美學情趣。因此，中國的書法被譽為："有情的圖畫，無聲的音樂。"它的一筆一劃都滲透著無盡的美。我們在寫字教學中，要讓學生認識漢字的美，使他們具有一定的審美情趣。寫字過程實際上就是一個感受美、探索美、發(fā)現(xiàn)美的過程，更是一個體悟美、創(chuàng)造美的過程。故而，在寫字教學過程中，可以不斷提高學生的審美能力。

4文化底蘊素養(yǎng)——強化文化積淀，提升學生的文化品位

寫字是一個人人生的文化起點，也是完善自我的一個重要途徑，更是傳承和弘揚中華傳統(tǒng)文化的必然要求。在寫字教學中，我們要滲透一些文化信息，使學生在學習寫字的過程中也受到了文化的熏陶。

在寫字教學中，我們不僅要向學生講授漢字的形體，還應該向學生介紹漢字的起源及其發(fā)展、演變，使他們了解祖國文化的悠久、博大，更認識到我們先輩的勤勞與智慧。

同時，我們根據(jù)漢字的結構規(guī)律和美學原則，尋找字形分析與做人處事之間的聯(lián)系，把寫字教學與為人處事結合起來，使學生情趣盎然的在分析中掌握寫字的規(guī)律，明白做人的道理。通過春風化雨、潤物無聲的寫字教育，讓學生懂得中國字應該是正正方方的，做人也是堂堂正正的，只有寫正正方方的中國字，才配做堂堂正正的中國人。

在信息化、物質化的今天，寫字教學也逐漸被邊緣化。現(xiàn)在有很多人認為寫字教學是義務教育階段的任務，尤其處在現(xiàn)在的單一的評價體系下，大家更易于忽視對寫字教學的忽視，因此，基于這樣的背景下，我們更應該重視寫字教學的意義。而我們進行寫字教學時，不要拘泥于筆畫的分析，努力挖掘寫字教學中的文化內涵，通過寫字教學，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻

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