淺談小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)

水小英

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）07-0106-01

閱讀是語文教學(xué)的中心。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它具備聽、說、讀、寫訓(xùn)練的綜合性，既是識字的重要途徑，又是寫作的必備前提。只要抓住閱讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，就能占領(lǐng)語文教學(xué)的最主要的陣地。而且，小學(xué)語文教學(xué)大綱也明確指出：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。因此閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，它貫穿在小學(xué)語文教學(xué)的整個階段。小學(xué)語文閱讀教學(xué)，要求在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會文章的思想感情，概括中心思想，還在每組課文中安排重點訓(xùn)練項目。在閱讀教學(xué)中注意突出重點訓(xùn)練項目，有計劃地進(jìn)行讀寫基本功訓(xùn)練。小學(xué)語文閱讀教學(xué)自然是教給學(xué)生技能，閱讀的目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，要達(dá)到此目的就必須指導(dǎo)學(xué)生多讀、多練。

語文是一門實踐性很強(qiáng)的課程，語文學(xué)習(xí)是一個合作探研，縱向 發(fā)展 的過程。語文實踐有很多形式，其中讀是最常用、很重要的實踐形式。讀應(yīng)貫穿閱讀教學(xué)的始終，讀不僅是學(xué)生搜集和吸納信息的過程，讀還是閱讀理解的過程，讀也是信息處理后反饋表達(dá)的形式。閱讀教學(xué)的過程，應(yīng)是每個學(xué)生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受的過程。 因此，每篇課文都應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，要讓學(xué)生以讀為手段在書中"走幾個來回"。重視領(lǐng)讀，加強(qiáng)范讀；以情導(dǎo)讀；讀要體現(xiàn)目的、層次和過程；重視略讀、瀏覽。閱讀教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生、教師和文本之間對話、交流的過程。在閱讀教學(xué)中構(gòu)建和諧課堂，要體現(xiàn)人文精神。閱讀是讀者與作者的對話，是一種超越時間和空間的對話，閱讀教學(xué)的過程也是學(xué)生、教師、文本對話、思維碰撞、情感交流的過程。知識的掌握、能力的形成，情感的溝通，都是在對話、交流的過程中完成的。

1多讀，培養(yǎng)學(xué)生讀與想的能力

多讀必須作到讀的遍數(shù)多，篇章多。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，一些精要篇章，典范作品要盡量指導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍，做到熟而成誦，此時作品中的語言才能真正化為讀者的語言，才能吸收其中有用的東西。前人的經(jīng)驗告訴我們：讀書既要精專又要博覽。多讀反靠課本上的篇目和課堂的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一定要擴(kuò)大讀書的范圍，重視課外閱讀，加強(qiáng)對課外閱讀的指導(dǎo)。熟讀成誦，也正強(qiáng)調(diào)了遍數(shù)多、篇數(shù)多，熟讀一定程度后，才能達(dá)到由"量變"到"質(zhì)變"，在多讀中咀嚼感悟，潛移默化。

閱讀能促進(jìn)學(xué)生靈活地掌握知識，教師除教給學(xué)生教材常提到朗讀、默讀外，更要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考。這里的思考能力指的就是想的能力。在語文教學(xué)中想的能力主要通過想象，聯(lián)想加以比較分析和綜合概括的能力。閱讀教學(xué)中讀課文是學(xué)生理解接受作品內(nèi)容的第一步，無論課內(nèi)外，朗讀、默讀、精讀都要有與之不同步的能動思維--想，要求準(zhǔn)確地展現(xiàn)作品內(nèi)容。因此一定要培養(yǎng)學(xué)生讀與想的能力，一段時間的努力就會進(jìn)入高層次的閱讀。

2整體閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語感的能力

整體閱讀教學(xué)要以人們的認(rèn)識規(guī)律出發(fā)，先從作品的整體上去感知課文，這篇作品寫了什么事情，什么物件或闡述了什么道理，而后是這篇作品的思路是怎樣的，文章好在哪里，各段落的關(guān)系如何，詞語如何，技巧如何，哪些詞是精當(dāng)之筆，等等，如再繼續(xù)推敲，這詞語、這語氣、這句式、這修辭、這句與句及段與段的關(guān)系，首尾的關(guān)系等"部分"有什么獨運匠心之處，它們對這篇文章的"整體"起到了什么作用等等。在這樣的思路閱讀中，讀者可真知詞意、句意、真知修辭、表達(dá)的效果。

語感的培養(yǎng)，是語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。無疑，培養(yǎng)語感除了體驗生活以外，還要在閱讀教學(xué)的體會、欣賞中培養(yǎng)。閱讀教學(xué)是培養(yǎng)語感的重要途徑，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領(lǐng)會它的思想感情，讀得好，就可以受到很好的語言教育，因為課本里的語言是近乎規(guī)范的。而一篇作品里的字、詞、段、篇又不是孤立存在，它是文章的一個"部分"，因此，"從整體結(jié)構(gòu)上去認(rèn)識"，才能獲得培養(yǎng)語感的最佳效果。

3指導(dǎo)閱讀，要突出重點訓(xùn)練項目

小學(xué)語文教材分組安排了重點訓(xùn)練項目，每個重點訓(xùn)練項目都具體體現(xiàn)在這一組的講讀課文中。這些重點訓(xùn)練項目基本上包含兩個方面的內(nèi)容，一是獲得讀寫知識，一是將這些知識運用于實踐即能力的培養(yǎng)。在閱讀的時候，注意事物的聯(lián)系，能幫助我們準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。同時，讓學(xué)生明白，閱讀的時候，注意哪些是事物的靜態(tài)描寫，哪些是事物的動態(tài)描寫，就可以把文章理解得更全面、更透徹。生活中留心觀察事物的靜態(tài)和動態(tài)，寫作時就能把內(nèi)容寫得準(zhǔn)確、生動、具體。

4朗讀想象，培養(yǎng)學(xué)生的語感

在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中努力激起對作品的鮮明的"內(nèi)心視象"，把作品的內(nèi)容清晰而具體地浮現(xiàn)在自己的腦海中，通過讀與想的結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的語感。在閱讀的過程中，學(xué)生腦海中浮現(xiàn)出文字的構(gòu)成的美景，自然就能體會古詩中深邃的內(nèi)涵，置身于詩句所描述的意境之中，朗讀自然也就有感情。同時，也強(qiáng)化了學(xué)生的語感。

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面的熏陶作用，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。學(xué)生有了閱讀興趣，鼓勵他們敢于閱讀，激勵學(xué)生敢于閱讀，敢于發(fā)言，學(xué)生沒有了緊張、畏懼心理，自認(rèn)而然投入閱讀學(xué)習(xí)中，同時讓學(xué)生感受到閱讀學(xué)習(xí)是一件很舒服和愉快的事情，激起了閱讀興趣和閱讀愿望，體現(xiàn)了人文精神。

總之，學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成，創(chuàng)新能力的提高，是一個長期、艱巨而又漸進(jìn)的過程。教師應(yīng)充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性和長期性，同時，還應(yīng)加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的信念，不斷充電，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的開拓型人才，以適應(yīng)時代的需要。

參考文獻(xiàn)

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