中職應(yīng)用文寫作教學(xué)模式探索

丘春秀

摘要：傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫作教學(xué)存在著“學(xué)用脫節(jié)”的弊端，阻礙了學(xué)生寫作技能的提高。為激發(fā)學(xué)生的信心和興趣，提高中職應(yīng)用文寫作教學(xué)效果，筆者運用情境教學(xué)和心理學(xué)原理，嘗試采用“情景模擬和模板教學(xué)相結(jié)合”的模式進(jìn)行探索，具有較強的可操作性和現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫作 教學(xué)模式 情景模擬 模板教學(xué)

中職生選擇職校最主要的目的是為了學(xué)到一技之長面向就業(yè)，這就要求我們要堅持“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)目標(biāo)。因此，在課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、實施和評價以及教學(xué)的模式和方法等方面，也就應(yīng)該順應(yīng)這一要求作出改革和探索。為實現(xiàn)中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，筆者認(rèn)為，要注重教學(xué)內(nèi)容的實用性和教學(xué)手段的有效性，教給學(xué)生一些適應(yīng)崗位職業(yè)要求的實用知識和技能。在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，我根據(jù)當(dāng)前生源素質(zhì)下降的實際情況，注重例文的專業(yè)性和針對性，嘗試“情景模擬和模板教學(xué)相結(jié)合”的模式，追求情景性、模板化，力求降低學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生更易于掌握，激發(fā)學(xué)生的信心和興趣。

一、實施模式教學(xué)的理論依據(jù)

“情景模擬和模板教學(xué)相結(jié)合”的模式，是在情境教學(xué)和心理學(xué)原理指導(dǎo)下的一種具體實踐和探索。

情景模擬教學(xué)是在假定或虛擬的情景下，讓學(xué)生按照事先設(shè)計好的課題，扮演規(guī)定情境中的角色，按角色需要去思考、講話和活動的一種教學(xué)模式。它縮短了課堂理論教學(xué)與實際應(yīng)用之間的差距，使學(xué)生能及時把課堂所學(xué)的理論知識，通過模擬情景中實際操作訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化為各種具體的技能。

模板教學(xué)是指根據(jù)人的模仿心理，在技能教學(xué)中設(shè)置普遍通用的樣式，引導(dǎo)學(xué)生做出同樣的或類似的行為。這是學(xué)習(xí)的一種重要形式，人在掌握各種技能的過程中，更常常借助于模仿。而應(yīng)用文寫作的模板教學(xué)就是根據(jù)應(yīng)用文程式化的特點，把不同文種的寫作內(nèi)容和格式設(shè)置成模板，使學(xué)生在初學(xué)階段便于模仿，易于掌握各個文種寫作的結(jié)構(gòu)格式和方法。

二、模式教學(xué)的實踐

近幾年來，本人采用“情景模擬和模板教學(xué)相結(jié)合”的模式，在應(yīng)用文寫作教學(xué)方面作了一些探索和實踐，取得了一定的效果。

（一）精選實用例文，突出專業(yè)特點。

目前很多應(yīng)用文寫作教材往往缺乏較強的專業(yè)性和針對性，所選的例文也往往比較陳舊或離現(xiàn)實較遠(yuǎn)，難以滿足實際的需要，所以本人不單單只依靠教材，而是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新和補充，并自編輔助教材，針對不同專業(yè)的學(xué)生，精選一些時代感強、體式規(guī)范、內(nèi)容貼近生活的例文供學(xué)生學(xué)習(xí)和討論使用。比如，教授學(xué)前教育、文秘專業(yè)的學(xué)生，就有針對性地突出計劃、總結(jié)、公文、會議記錄、調(diào)查報告等內(nèi)容；教授財會專業(yè)的學(xué)生，則注重突出經(jīng)濟(jì)合同、財務(wù)分析報告、審計報告等內(nèi)容；教授電子商務(wù)等專業(yè)的學(xué)生，則側(cè)重市場調(diào)查報告、產(chǎn)品說明書等。學(xué)生在接觸這些知識的時候，就會覺得這是有用的，對今后工作是大有裨益的，學(xué)習(xí)的積極性就會有所增強。

（二）創(chuàng)設(shè)模擬情景，激發(fā)學(xué)生興趣。

應(yīng)用文寫作教學(xué)效果可以通過情境角色模擬式教學(xué)來實現(xiàn)。應(yīng)用文寫作教學(xué)的情境要圍繞“寫”的過程和訓(xùn)練來設(shè)置，根據(jù)不同文種的不同教學(xué)要求，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生扮演情境中的角色進(jìn)行仿真訓(xùn)練，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一劑良方。

如講解“求職信”寫作時，就可以采用模擬情境，設(shè)置現(xiàn)場招聘會場景。在這個模擬的情境中，先對學(xué)生進(jìn)行分組，然后每組選取幾名學(xué)生，分別扮演“招聘方”和“應(yīng)聘方”、“評判員”三個角色。作為應(yīng)聘方，他們思考的是如何寫好求職信，如何在求職信中有的放矢地介紹自己的專業(yè)特長，介紹自己的個性優(yōu)勢、綜合素質(zhì)，以及如何回答“招聘方”提出的問題，從而找到理想的“工作”；作為“招聘者”，他們思考的是如何通過求職信以及現(xiàn)場提問對應(yīng)聘方進(jìn)行嚴(yán)格地審核、篩選，為“單位”選取最優(yōu)秀、最符合招聘崗位需要的人才；作為“評判員”，他們將更加公正、客觀地思考問題，裁定“招聘”是否合理，既要評判“應(yīng)聘方”的求職信質(zhì)量，又要評判“經(jīng)理”們（即“招聘方”）錄取理由的合理性。具體方式如下：“招聘方”根據(jù)公司崗位要求，結(jié)合“應(yīng)聘方”求職信的內(nèi)容向“應(yīng)聘方”提出問題，“應(yīng)聘方”必須在規(guī)定的時間內(nèi)逐一回答這些問題；待“應(yīng)聘方”回答完問題后，“評判員”對“招聘方”提問和評定的合理性以及“應(yīng)聘方”各成員的回答做細(xì)致的述評，并提出相應(yīng)的意見和建議；最后，教師對比較有特色的環(huán)節(jié)或需要改進(jìn)之處進(jìn)行現(xiàn)場點評。

這樣種互動式教學(xué)方式“寓教于樂”，有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。既能促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力、綜合概括能力、邏輯思維能力、寫作能力、交際能力的提高，又能讓其增長求職應(yīng)聘的基本禮儀知識，了解應(yīng)聘技巧，給自己的未來職業(yè)生涯規(guī)劃起到了很好的指導(dǎo)作用。

（三）設(shè)計寫作模板，便于學(xué)生掌握。

利用應(yīng)用文程式化、規(guī)范化的特點合理采用模板式教學(xué)，對引導(dǎo)學(xué)生快速掌握應(yīng)用文寫作，往往效果很好。這種方式雖然有些程式化，有些填充的感覺，但學(xué)生容易上手，易于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

寫作模板的設(shè)計幫助學(xué)生認(rèn)識了文種的內(nèi)容要點、格式規(guī)范和寫作要求，學(xué)生感覺有“板”可依，難度不大，易于掌握，有信心學(xué)得到，減輕了畏難和厭學(xué)情緒，從而達(dá)到了教學(xué)目的并提高教學(xué)效果。

三、存在問題與解決方法

采用“情景模擬和模板教學(xué)相結(jié)合”的教學(xué)模式，具有較強的可操作性和專業(yè)針對性。但在具體運用時，要避免出現(xiàn)以下三個問題：一是照搬式的填空。由于模板較簡單直觀，學(xué)生容易不假思索地照填照搬，只注重模仿文本格式，不求甚解地按基本格式填空而不作分析研究。二是行文的空泛。由于學(xué)生尚無社會經(jīng)歷，對應(yīng)用文所涉及的社會現(xiàn)象和社會主體之間的邏輯關(guān)系還不甚了解，欠缺實際經(jīng)驗和解決實際問題的能力，行文容易空泛而缺乏可操作性。三是語言欠規(guī)范簡潔。由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)較差，在練習(xí)過程中容易落入記敘文的敘述表達(dá)方式，應(yīng)用文語感明顯不足，表達(dá)欠缺規(guī)范簡潔。

為解決以上問題，教師在教學(xué)過程中應(yīng)加入相應(yīng)的知識， 讓學(xué)生理解行文的起因，并注重行文的結(jié)果，妥善解決“為什么要寫”、“怎么寫”和“為什么這樣寫”的問題。同時，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多注意觀察各種社會現(xiàn)象，且與相應(yīng)的文種有機(jī)的聯(lián)系起來，以提高行文的可操作性。另外，在教學(xué)中要注意帶傾向性地提醒學(xué)生把握一些應(yīng)用文中的常用詞句，特別是把例文中的具有應(yīng)用文特色的詞句給學(xué)生作重點提示，引導(dǎo)學(xué)生加以運用，通過日常教學(xué)的滲透，逐步提高學(xué)生寫作過程中的應(yīng)用文語感，并逐步達(dá)到規(guī)范、簡潔的要求。

運用“情景模擬和模板教學(xué)相結(jié)合”的應(yīng)用文寫作教學(xué)模式，既增加了生活氣息，有效地運用了人們對生活感知的原理，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又遵循了應(yīng)用文規(guī)范化、格式化的規(guī)律，使應(yīng)用文的寫作變得十分簡單，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而有效地提高了中職應(yīng)用文寫作教學(xué)效果。