由《青蛙看?！匪氲降?/h1>
2013-05-16 11:00:46劉安波孫桂霞
中華少年·研究青少年教育 2013年7期
劉安波 孫桂霞
摘要：《青蛙看?！肥且黄⒁馍羁痰耐捁适?，它告訴我們，面對(duì)看起來高不可攀的遠(yuǎn)大目標(biāo)時(shí)，一定要樹立信心、循序漸進(jìn)，通過每一步困難的客服和努力實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)。本文將《青蛙看?！返纳羁淘⒁忪`活地運(yùn)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐，通過循序及的逐步引導(dǎo)，讓小學(xué)生完成了看似難以實(shí)現(xiàn)的古詩背誦，以生動(dòng)的案例為小學(xué)語文教學(xué)提供了值得借鑒的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：《青蛙看?！?目標(biāo) 引導(dǎo)
《青蛙看海》是一篇童話故事，敘述了長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂看到大海的事。課文先寫青蛙面對(duì)高山時(shí)的驚訝、害怕、擔(dān)心，“天哪，那么高的山！”又寫了他的憂愁無奈“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”面對(duì)此時(shí)的青蛙，蒼鷹的態(tài)度是“不登上山頂，怎么能看到大海呢？”青蛙失望極了，他認(rèn)為自己永遠(yuǎn)看不到大海了?？墒撬墒竺鎸?duì)青蛙的無奈，就像一位循循善誘的老師，降低了大山的高度，“這石階你能跳上去嗎？”激發(fā)了青蛙的自信，“這有什么難的！”當(dāng)青蛙又跳上一個(gè)臺(tái)階之后，松鼠又進(jìn)一步激發(fā)他的自信，“好，你一定能看到大海?！本瓦@樣，青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳，最終看到了大海。
反思我們的語文教學(xué)，不正需要松鼠這樣的老師嗎？當(dāng)學(xué)生感覺目標(biāo)高不可攀時(shí)，我們?cè)鯓踊麨榱悖寣W(xué)生從一個(gè)小目標(biāo)開始，日積月累，從而達(dá)到一個(gè)大目標(biāo)?，F(xiàn)在我班舉行的“詩文誦讀”就是一個(gè)很好的案例。當(dāng)我告訴孩子要求他們把《小學(xué)生必背古詩70首》全部背過時(shí)，孩子們面有難色，有的還發(fā)出無可奈何的驚呼“??！”。待孩子們平息之后，我微笑著告訴他們“咱們一首一首地背，每背過一首，咱就獎(jiǎng)勵(lì)一顆星星！”“耶！”孩子們歡呼起來。背詩的熱情真高?。『⒆觽兝谜n余、早上、晚上的時(shí)間展開背誦，爭(zhēng)奪小星星。開展活動(dòng)僅僅一個(gè)多月，已經(jīng)有五位同學(xué)把這本書全背完了，二年級(jí)的孩子真不簡(jiǎn)單！試想，如果沒有當(dāng)初的“一首一首地背”，孩子們的背誦熱情還會(huì)這么高嗎？很可能就會(huì)像開始的青蛙那樣，對(duì)自己很失望，沒有自信。作為一名語文教師，要時(shí)刻注意激發(fā)學(xué)生的自信，開發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們愛學(xué)語文，會(huì)學(xué)語文。記得一年級(jí)上學(xué)期，我班宋建立同學(xué)背不過課文，被我?guī)У搅宿k公室。他朝著我大哭：“老師，我就是背不過！”一句話激怒了我“背不過？我不信你背不過！先照著課文讀！”“我也不會(huì)讀?！彼挚捱诌值卣f。我徹底生氣了：“不會(huì)讀也要讀！一個(gè)字一個(gè)字的蹦！”孩子難為極了，他看看我，看看書，又大哭起來。我狠下心腸，緊繃著臉，等他擦掉了淚水，又繼續(xù)讓他讀。孩子沒轍了，他抽噎著讀了一個(gè)字，又拼著拼音讀了第二個(gè)字，我抓住時(shí)機(jī)“怎么不會(huì)讀？這不讀得很好嗎？”孩子不哭了，他慢慢地讀出了第三個(gè)字，第四個(gè)，第五個(gè)……課文讀完了，確實(shí)讀得很慢很慢。我告訴他：“課文讀下來了。這對(duì)你來說，是個(gè)很大的進(jìn)步。老師希望你能把課文連起來讀，你讀上兩遍試試看?！焙⒆硬挥X得很難了，他又接著讀了下去。慢慢的，孩子把課文背過了?，F(xiàn)在的宋建立學(xué)習(xí)語文的熱情越來越高，每一篇課文都能熟背如流。如果沒有當(dāng)初的突破，沒有當(dāng)初的“一個(gè)字一個(gè)字地蹦”，學(xué)校里很可能又多了一個(gè)弱智生。
故事里的小松鼠尚且熟諳教育理論、教育心理，我們真應(yīng)得到深刻的啟示。靜下心來，研究研究我們的孩子，因人制宜，給他們每人制定一個(gè)目標(biāo)，讓他跳一跳就夠得著，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地往前走。
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反思我們的語文教學(xué)，不正需要松鼠這樣的老師嗎？當(dāng)學(xué)生感覺目標(biāo)高不可攀時(shí)，我們?cè)鯓踊麨榱悖寣W(xué)生從一個(gè)小目標(biāo)開始，日積月累，從而達(dá)到一個(gè)大目標(biāo)?，F(xiàn)在我班舉行的“詩文誦讀”就是一個(gè)很好的案例。當(dāng)我告訴孩子要求他們把《小學(xué)生必背古詩70首》全部背過時(shí)，孩子們面有難色，有的還發(fā)出無可奈何的驚呼“??！”。待孩子們平息之后，我微笑著告訴他們“咱們一首一首地背，每背過一首，咱就獎(jiǎng)勵(lì)一顆星星！”“耶！”孩子們歡呼起來。背詩的熱情真高?。『⒆觽兝谜n余、早上、晚上的時(shí)間展開背誦，爭(zhēng)奪小星星。開展活動(dòng)僅僅一個(gè)多月，已經(jīng)有五位同學(xué)把這本書全背完了，二年級(jí)的孩子真不簡(jiǎn)單！試想，如果沒有當(dāng)初的“一首一首地背”，孩子們的背誦熱情還會(huì)這么高嗎？很可能就會(huì)像開始的青蛙那樣，對(duì)自己很失望，沒有自信。作為一名語文教師，要時(shí)刻注意激發(fā)學(xué)生的自信，開發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們愛學(xué)語文，會(huì)學(xué)語文。記得一年級(jí)上學(xué)期，我班宋建立同學(xué)背不過課文，被我?guī)У搅宿k公室。他朝著我大哭：“老師，我就是背不過！”一句話激怒了我“背不過？我不信你背不過！先照著課文讀！”“我也不會(huì)讀?！彼挚捱诌值卣f。我徹底生氣了：“不會(huì)讀也要讀！一個(gè)字一個(gè)字的蹦！”孩子難為極了，他看看我，看看書，又大哭起來。我狠下心腸，緊繃著臉，等他擦掉了淚水，又繼續(xù)讓他讀。孩子沒轍了，他抽噎著讀了一個(gè)字，又拼著拼音讀了第二個(gè)字，我抓住時(shí)機(jī)“怎么不會(huì)讀？這不讀得很好嗎？”孩子不哭了，他慢慢地讀出了第三個(gè)字，第四個(gè)，第五個(gè)……課文讀完了，確實(shí)讀得很慢很慢。我告訴他：“課文讀下來了。這對(duì)你來說，是個(gè)很大的進(jìn)步。老師希望你能把課文連起來讀，你讀上兩遍試試看?！焙⒆硬挥X得很難了，他又接著讀了下去。慢慢的，孩子把課文背過了?，F(xiàn)在的宋建立學(xué)習(xí)語文的熱情越來越高，每一篇課文都能熟背如流。如果沒有當(dāng)初的突破，沒有當(dāng)初的“一個(gè)字一個(gè)字地蹦”，學(xué)校里很可能又多了一個(gè)弱智生。
故事里的小松鼠尚且熟諳教育理論、教育心理，我們真應(yīng)得到深刻的啟示。靜下心來，研究研究我們的孩子，因人制宜，給他們每人制定一個(gè)目標(biāo)，讓他跳一跳就夠得著，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地往前走。
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