語境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

康智靈

摘 要：英語學(xué)習(xí)離不開語境，只有在創(chuàng)設(shè)的語境中才能學(xué)好英語，因此，怎樣創(chuàng)設(shè)有效的語境成為英語教學(xué)中談?wù)撟疃嗟脑掝}之一。本文將對(duì)語境教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)中和課外活動(dòng)中的運(yùn)用展開論述。

關(guān)鍵詞：英語；語境教學(xué)；課堂教學(xué)；課外活動(dòng)

學(xué)習(xí)一門外語，沒有一定的語境是不行的。由于母語的影響，學(xué)生平時(shí)缺少像學(xué)習(xí)母語時(shí)真實(shí)的語言環(huán)境，要想培養(yǎng)和形成運(yùn)用英語的能力，就必須盡可能多地給學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。我們知道，任何言語和非言語交際都是在一定的語境下進(jìn)行的。英語語境教學(xué)法是指通過模擬真實(shí)的語言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的語言氛圍，激發(fā)學(xué)生潛能。倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、參與、合作與交流，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的一種教學(xué)形式。英語語境教學(xué)法是以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征，突出了環(huán)境對(duì)人的心智活動(dòng)的正遷移作用，其模式的形成是多種理論學(xué)說相互滲透的產(chǎn)物。主要理論依據(jù)是：皮亞杰的合作學(xué)習(xí)論，維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，克拉克的語言系的理論。如皮亞杰強(qiáng)調(diào)個(gè)別化教學(xué)，要求施教者與學(xué)習(xí)參與者盡量面對(duì)面溝通，讓他們用自己的話說出對(duì)問題的看法，并認(rèn)為其所接受的社會(huì)交往活動(dòng)的質(zhì)量和數(shù)量將對(duì)他本人的成長發(fā)展速度產(chǎn)生極大的影響。維果茨基認(rèn)為兒童在成人高質(zhì)量的互動(dòng)交往最為有利于其快速健康成長。而克拉克認(rèn)為，人們使用語言的能力主要是在自然或接近自然的環(huán)境中習(xí)得的。下面筆者從語境教學(xué)法在英語課堂教學(xué)活動(dòng)和課外活動(dòng)的運(yùn)用兩個(gè)方面提出自己的見解。

一、語境教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

1.在詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

詞匯是語言的三大要素之一，傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)是把單詞作為獨(dú)立的語言單位來進(jìn)行教學(xué)，即先拼讀單詞的發(fā)音，再解釋詞的意義，羅列詞的用法，最后進(jìn)行造句練習(xí)。實(shí)踐證明，這種做法容易使學(xué)生感到枯燥無味，而且容易遺忘，更不利于學(xué)生理解和靈活使用新學(xué)的詞匯。如果把詞匯語境化，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)詞匯，就能使學(xué)生準(zhǔn)確地理解，牢固地記憶，能自如地使用。在詞匯教學(xué)中語境的設(shè)置可以借助實(shí)物、圖片、聲音、幻燈片等來進(jìn)行。另外，面部表情、肢體語言也是語境設(shè)置的輔助手段。英語詞匯中很多動(dòng)詞、動(dòng)詞短語和表達(dá)喜怒哀樂的形容詞等都可借助這種非語言手段來教授。在小測詞匯時(shí)，也要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境，而不是單純地聽寫。如在測試guitar，piano，drum，trumpet，violin這些樂器單詞時(shí)，不要只念單詞，而是播放樂器發(fā)出的聲音，讓學(xué)生根據(jù)聲音寫出剛學(xué)過的樂器單詞，這樣學(xué)生不僅對(duì)單詞印象深刻，而且又能感受到音樂的美。在測試football，basketball，swim等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的單詞時(shí)，也不讀出單詞，而是通過模仿這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的動(dòng)作讓學(xué)生寫出單詞。有時(shí)單詞的檢測也可在句子中、段落中進(jìn)行，也就是讓學(xué)生根據(jù)“上下文”所提供的語境寫出單詞，這樣不僅檢測了學(xué)生詞匯的拼寫，更重要的是檢測了學(xué)生在具體語境中運(yùn)用詞匯的能力。正如語言學(xué)家呂叔湘所說的“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。”

2.在句型教學(xué)中的運(yùn)用

同一句型在不同的語境中會(huì)產(chǎn)生不同的語言功能。如：（1）一What do you do，young man？—Im a teacher in a middle schoo1.（2）一What do you（usually）do on Saturday evening？—I usually stay at home and watch TV.對(duì)話（1）中“What do you do？”表示對(duì)職業(yè)的詢問，對(duì)話（2）中的“What do you do？”則表示詢問做什么事。反之，在不同語境中，同一種功能也可用多種句型來完成。如，（1）Come here.（2）Would you mind coming here？（3）Could you please come here？這三個(gè)句子均表示要求或請(qǐng)求別人過來，句子（1）是命令或是要求，用于長輩對(duì)晚輩，上級(jí)對(duì)下級(jí)，或熟人、朋友之間；句子（2）一般用于不太熟悉的生人或正式場合；句子（3）是一種請(qǐng)求，語氣委婉，是帶有禮貌、尊重的語氣提請(qǐng)求。所以句型教學(xué)中語境設(shè)置顯得尤為重要，它直接影響到學(xué)生是否在真實(shí)語境中正確使用語言達(dá)到交際的目的。

3.在篇章教學(xué)中的運(yùn)用

仁愛英語每個(gè)話題SectionC或SectionD都有一篇短文，都與本單元的話題息息相關(guān)。如果在教學(xué)過程中老師能精心尋找、挖掘、創(chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在聲情并茂、有聲有色的語境中來體會(huì)教材上凝固的文字，對(duì)學(xué)生閱讀和理解這些短文就會(huì)有很大的幫助。在篇章教學(xué)中同樣可以借助錄像、錄音、VCD、圖片、實(shí)物、電腦多媒體課件等來創(chuàng)設(shè)一種語言氛圍，讓學(xué)生受到感染，從而情不自禁地進(jìn)入文章所體現(xiàn)的語境中去感受語言。

4.在文化背景知識(shí)介紹中的運(yùn)用

語境從廣義上說就是指社會(huì)文化語境，也就是語言形式賴以生存的社會(huì)文化形態(tài)，它涉及人類生活的各個(gè)方面，從衣食住行風(fēng)俗習(xí)慣至價(jià)值觀念等。因此學(xué)習(xí)一門語言就應(yīng)該了解這種語言的文化背景，才能在交際中消除障礙，表達(dá)得體。在創(chuàng)設(shè)語境的過程中，老師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生介紹不同國家的文化背景知識(shí)。指出中西方國家的文化差異，這樣可使語境的設(shè)置更為地道，才能使語境更真實(shí)有用，學(xué)生在語境中操練的語言也能更恰當(dāng)。如學(xué)生在翻譯中常出現(xiàn)把“力大如牛”翻譯成“as strong as a cow”?！癟hat must be a swan song.”的“swan song”理解成“天鵝的歌聲”，英語中應(yīng)該是“as strong as a horse”，因?yàn)橹袊怨乓詠硪耘楦择R來耕地或拉車，兩個(gè)民族對(duì)“強(qiáng)壯”的概念不同?！皊wan song”是辭世之作的意思，源于在西方古代傳說中天鵝臨死前會(huì)唱出美妙歌聲的說法。

二、語境教學(xué)法在初中英語課外活動(dòng)中的運(yùn)用

1.有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀，提高文化素養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語不應(yīng)單純從學(xué)習(xí)語言本身下工夫，英語作為一門語言，一種交際工具，離不開其民族的文化知識(shí)背景和日常生活經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)生除掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)外，對(duì)英美文化知識(shí)，國家風(fēng)情，歷史地理，生活習(xí)俗等都應(yīng)該有所了解。所以教師在開展英語課外活動(dòng)時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些世界名著的簡易讀物及英文報(bào)紙和期刊，如《Teach Yourself English》、《English Study》、《English Salon》、《China Daily》。通過大量有效的閱讀，不但可以鞏固，擴(kuò)大詞匯，增強(qiáng)語感，而且可以從各種語言材料中獵取豐富的知識(shí)，開闊眼界，提高文化素養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)良好的校園英語文化氛圍

善于利用校內(nèi)資源，組織一些有趣的活動(dòng)比賽，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中運(yùn)用英語，提高語言運(yùn)用能力，如舉辦歡樂英語周——圣誕節(jié)活動(dòng)。在圣誕節(jié)活動(dòng)中，開展多元化的英語課外活動(dòng)，讓學(xué)生體味地道的圣誕情趣，感受濃濃的英語語境。平安夜，師生共聚一堂，吃特別的西餐，觀看學(xué)生自編的晚會(huì)：英文歌曲，英文小品，編排話劇，朗誦詩歌……此外還可舉行故事比賽，口語比賽，英語手抄報(bào)等活動(dòng)，

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組織到位，學(xué)生樂于參加，學(xué)生的真實(shí)運(yùn)用能力也得到鍛煉和提升。

還可以充分利用校園環(huán)境，如在校園內(nèi)開辟英語園地、英語角、校園廣播定期播放英語小笑話，英語小短文，英語小知識(shí)等、有的還可以用英語喊操。學(xué)校在食堂的墻上可以貼上標(biāo)簽：Please don't waste food！在自來水龍頭旁邊貼上Please save water！在樓梯的臺(tái)階上溫馨提示：Watch your steps.Slippery floor！這樣使學(xué)生在生活的每個(gè)角落都可以感受到自己置身于英語的語言環(huán)境中。

3.利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)環(huán)境

教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用Internet開展學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己制作英文網(wǎng)頁，鼓勵(lì)學(xué)生通過BBS、OICQ等途徑用英文交流。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)下載和利用網(wǎng)絡(luò)上的英語學(xué)習(xí)資源。

4.建立英語家庭課堂

學(xué)校只是課外活動(dòng)的其中一個(gè)場所，家庭也是學(xué)生實(shí)踐英語的一個(gè)重要場所，因此，教師在給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)，應(yīng)突出“實(shí)踐性”。如收集有英語說明的包裝袋，教爸爸媽媽、爺爺奶奶一些常用的英語問候語，讓學(xué)生將學(xué)校里學(xué)會(huì)的英語小詩，英文歌曲等朗誦給家長聽，表演給家長看，將學(xué)?！坝⒄Z課堂”延伸到“家庭課堂”，推進(jìn)了家庭英語學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)也得到了實(shí)踐和鞏固。

總之，我們要努力創(chuàng)設(shè)一種英語環(huán)境，通過語境創(chuàng)設(shè)的積極參與，通過良好語境的熏陶，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了他們的學(xué)習(xí)生活，又培養(yǎng)了他們的語言實(shí)際運(yùn)用的能力，發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性，還陶冶了他們的情操。這樣他們就會(huì)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語，在運(yùn)用中探究英語，在樂趣中學(xué)會(huì)英語。英語教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果，英語教學(xué)質(zhì)量就會(huì)不斷提高。

參考文獻(xiàn)

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