幼兒教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究——以湘潭市為例

易 錚

(湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)工處，湖南湘潭411100)

當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育改革要求幼兒教師既要具備良好的專業(yè)素質(zhì)，又要具有較高的專業(yè)意識(shí)并且熱愛幼兒事業(yè)。然而現(xiàn)實(shí)情況是，目前廣大幼兒教師的素質(zhì)特別是幼兒教師專業(yè)化發(fā)展水平還存在很多問(wèn)題，如教師的專業(yè)意識(shí)還不強(qiáng)，綜合素質(zhì)還不高;教師培訓(xùn)和指導(dǎo)還不足，與外部資源缺乏交流;教育理念還不能及時(shí)更新，教育研究能力比較弱;工作較繁重，存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象等。這些問(wèn)題的存在不利于學(xué)前教育事業(yè)健康穩(wěn)定的發(fā)展。

因此，筆者試圖通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談，了解湘潭市幼兒教師的專業(yè)化水平狀況，分析其存在的問(wèn)題，并提出對(duì)策建議，為提高湘潭市幼兒教師的專業(yè)化水平提供參考。

一 湘潭市各縣市區(qū)幼兒教師專業(yè)化水平概況

湘潭市現(xiàn)轄兩區(qū)三縣(市)，三個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)(高新開發(fā)區(qū)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)在岳塘區(qū)內(nèi))。總?cè)丝跒?93萬(wàn)，共79個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)(見表1)，湘潭市幼兒園現(xiàn)有教職工3 935人，其中專任教師2 077人，執(zhí)有合格教師資格證人數(shù)為1 769人，保育員1 232人，其他545人。有代課教師69人，兼任教師有13人。湘潭市幼兒園的幼兒人數(shù)42 560人，幼兒園教職工與幼兒的比為1:10.8，而專業(yè)幼師與幼兒的比為1:20.49。

表1 湘潭市各縣市區(qū)幼兒教師專業(yè)化程度情況統(tǒng)計(jì)表

幼兒教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)情況見表2。根據(jù)近3年統(tǒng)計(jì)，湘潭市幼兒園在園教師中中專以上學(xué)歷人數(shù)只有將近60%，學(xué)歷合格率偏低。

表2 湘潭市幼兒教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)情況統(tǒng)計(jì)表

二 湘潭市幼兒教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查

為更好地把握當(dāng)前幼兒教師專業(yè)化現(xiàn)狀，筆者設(shè)計(jì)了《湘潭市幼兒教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》及《訪談提綱》，對(duì)全市幼兒教師進(jìn)行了以書面問(wèn)卷形式為主的調(diào)查。調(diào)查先后發(fā)出300份問(wèn)卷，共回收234份，其中有效問(wèn)卷為202份，有效率為86.3%

(一)幼兒教師教育觀念、專業(yè)理想情況

1.教育觀念調(diào)查內(nèi)容:教育教學(xué)活動(dòng)中您是否堅(jiān)持做到了以幼兒為主，關(guān)注每一位幼兒?調(diào)查結(jié)果見表3。

表3 教育觀念調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表

由表3可知，有16.3%的教師在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中能夠以幼兒為主，但相當(dāng)一部分教師在教學(xué)中不能以幼兒為主，沒有真正關(guān)注到孩子本人。在教育教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持做到以幼兒為主體應(yīng)該成為衡量教師教育觀念是否以素質(zhì)教育為核心的重要標(biāo)志。

2.專業(yè)理想調(diào)查內(nèi)容:您喜歡幼兒教師這一職業(yè)嗎?調(diào)查結(jié)果見表4。

表4 專業(yè)理想調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表

由表4可知，不喜歡和沒有更好選擇的人占了35%，非常喜歡的僅26.73%，由此可見，相當(dāng)一部分幼兒教師的職業(yè)存在狀態(tài)處在“謀生”階段，對(duì)于所從事的職業(yè)沒有感受到一種真正的喜歡。部分教師專業(yè)理想不牢固，對(duì)幼兒教師職業(yè)并不熱衷，如有更好的選擇，他們還是會(huì)選擇跳槽。訪談?wù){(diào)查中，只有8%的教師“認(rèn)為幼兒教師工作是專業(yè)工作”，35%的幼兒教師對(duì)專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)不清，甚至還有56%的幼兒教師認(rèn)為自己無(wú)非是帶帶這些呀呀學(xué)語(yǔ)的孩子，不需要什么專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能。在與年輕教師交流中，不少教師認(rèn)為幼兒教師沒什么出息，干得再好、專業(yè)水平再高也無(wú)非就是一名幼兒園教師。從調(diào)查情況看，幼兒教師社會(huì)地位和收入偏低，一定程度上影響幼兒教師的工作積極性。訪談中大多數(shù)教師認(rèn)為幼兒園工作太煩瑣，壓力很大，身心疲憊。不少教師認(rèn)為當(dāng)幼兒教師只是她們臨時(shí)性的選擇。同時(shí)，部分教師的健康狀況也不容樂觀。

(二)幼兒教師職業(yè)道德情況

1.敬業(yè)精神調(diào)查內(nèi)容:您能做到幼兒園的事情就是自己的事情嗎?調(diào)查結(jié)果見表5。

表5 敬業(yè)精神調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表

把幼兒園的事情當(dāng)作自己的事情是幼兒教師敬業(yè)愛崗的體現(xiàn)。由表5調(diào)查數(shù)據(jù)可知，能否做到幼兒園的事情就是自己的事情，選“有時(shí)能”的有107人，選擇人數(shù)最多，占52.9%;選“不能”的有26人，占12.8%。調(diào)查訪談中，只有27%的教師滿意自己的工作境況，滿意現(xiàn)在的收入狀況的教師只有19.8%，認(rèn)為幼兒教師職業(yè)聲望高的只占10.5%。這表明湘潭市幼兒教師敬業(yè)愛崗的表現(xiàn)還不盡人意，現(xiàn)狀不容樂觀。

2.對(duì)幼兒的尊重、理解、關(guān)愛調(diào)查內(nèi)容:您能做到尊重、理解、關(guān)愛每一個(gè)孩子嗎?調(diào)查結(jié)果見表6。

表6 對(duì)幼兒的尊重、理解、關(guān)愛調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表

尊重、理解、關(guān)愛每一個(gè)孩子是對(duì)幼兒教師職業(yè)道德的基本要求。教育的對(duì)象是人。人對(duì)人的教育在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要)》中有具體要求，如幼兒教師應(yīng)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。由表6可知，在“關(guān)愛、尊重、理解幼兒”這個(gè)問(wèn)題上，只有46.5%的教師選擇“有時(shí)能”。

(三)幼兒教師培訓(xùn)情況

幼兒教師培訓(xùn)調(diào)查內(nèi)容:(1)您認(rèn)為湘潭幼兒教師培訓(xùn)工作中問(wèn)題最嚴(yán)重的是什么?調(diào)查結(jié)果見表7。(2)您是否參加過(guò)幼兒教師系統(tǒng)的繼續(xù)教育或本園組織的教師培訓(xùn)?調(diào)查結(jié)果見表8。

表7 教師培訓(xùn)工作中最嚴(yán)重的問(wèn)題調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表

由表7可知，湘潭幼兒教師培訓(xùn)效果不盡人意，形式呆板單一，培訓(xùn)內(nèi)容跟不上形勢(shì)。當(dāng)然這里也不排除被培訓(xùn)的教師學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不能正確處理工學(xué)矛盾等因素。

表8 參加幼兒教師培訓(xùn)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表

由表8可知，定期參加幼兒教師系統(tǒng)的繼續(xù)教育或本園組織的教師培訓(xùn)的占60%，不定期參加的教師占23%，還有相當(dāng)一部分教師未接受過(guò)培訓(xùn)，這說(shuō)明湘潭市幼兒教師專業(yè)化發(fā)展水平不高。接受訪問(wèn)的教師反映，由于受各種因素影響，參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少，明顯感覺到自己的知識(shí)面太窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。

三 針對(duì)湘潭市幼兒教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀的對(duì)策建議

針對(duì)以上幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為除教師自身刻苦努力提高專業(yè)化水平之外，更需要優(yōu)化目前幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的環(huán)境，積極謀求政府有關(guān)部門、幼兒園、教師與教研工作者之間的同心協(xié)力，只有通過(guò)同心協(xié)力、上下聯(lián)動(dòng)才能真正促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

(一)建立幼兒教師資格準(zhǔn)入和注冊(cè)制度，實(shí)施幼兒教師職稱評(píng)定

探索獨(dú)立的幼兒教師資格準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，持證上崗。持證上崗率2012年達(dá)20%，2013年應(yīng)達(dá)50%，2014年應(yīng)達(dá)70%。逐步建立幼兒教師注冊(cè)制度。教育行政部門對(duì)取得資格證的幼兒教師建立統(tǒng)一的幼兒教師資質(zhì)檔案。全市幼兒園必須在建有資質(zhì)檔案的師資范圍內(nèi)聘任幼師。

在普通中小學(xué)職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)系列中增設(shè)幼兒教師職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。職稱評(píng)定與中小學(xué)教師職稱評(píng)定同等進(jìn)行，由教育行政部門統(tǒng)一實(shí)施管理，提升幼兒教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。

(二)開展形式多樣的幼兒教師培訓(xùn)，為幼兒教師專業(yè)發(fā)展提供有效途徑

依托中職院校開辦幼師專業(yè)，加大培養(yǎng)幼兒教師力度。依托市幼教學(xué)會(huì)及省、市示范性幼兒園及湘潭市教育學(xué)院，建立專業(yè)的師資培訓(xùn)隊(duì)伍，定期定地開展多種形式的師資培訓(xùn)，充分發(fā)揮幼教學(xué)會(huì)的專業(yè)引領(lǐng)和省、市示范性幼兒園的輻射作用。

加強(qiáng)幼兒園師資培訓(xùn)，將幼兒教師特別是民辦幼兒園教師納入“中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”中，擴(kuò)充幼兒教師培訓(xùn)計(jì)劃。2012年啟動(dòng)了幼兒教師繼續(xù)教育工作，接受繼續(xù)教育培訓(xùn)的幼兒教師達(dá)30%以上，2013年應(yīng)達(dá)50%，2014年應(yīng)達(dá)80%。實(shí)施園長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目。面向全市各類幼兒園分批選送園長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，有效提高園長(zhǎng)的整體管理水平。實(shí)施骨干教師和農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)。對(duì)全市各類幼兒教師骨干進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，對(duì)農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

幼兒教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，是幼兒教師進(jìn)一步更新教育理念，豐富專業(yè)知識(shí)與技能，提升自己從事幼兒教師專業(yè)工作能力，提高專業(yè)化水平的重要條件。因此，培訓(xùn)不能只重學(xué)歷，只重結(jié)果。要抓住核心，整合專業(yè)培訓(xùn)課程;要突出湘潭特點(diǎn)，充分發(fā)揮湘潭教育資源優(yōu)勢(shì);強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)要關(guān)注教師個(gè)體的成長(zhǎng)，建立以問(wèn)題為中心的幼兒教師培訓(xùn)模式。每學(xué)期要安排一定的學(xué)時(shí)，保證教師有機(jī)會(huì)參加形式多樣的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，如教師崗位練兵、基本功達(dá)標(biāo)、青年骨干教師教科研講座、示范課、觀摩課等來(lái)加強(qiáng)教師的基本技能培訓(xùn)，鼓勵(lì)、幫助教師開展園本研究。

(三)加強(qiáng)教研，提升質(zhì)量，為幼兒教師專業(yè)發(fā)展建立評(píng)價(jià)體系

遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，建立幼兒園教育評(píng)價(jià)體系，逐步建立幼兒園教育質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，幼兒園辦園評(píng)價(jià)制度，幼兒園教研指導(dǎo)制度，制定合理的幼兒一日活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)等，做到幼兒園教育質(zhì)量及園務(wù)管理等方面有規(guī)可依，有章可循。加強(qiáng)對(duì)幼兒園教育質(zhì)量的監(jiān)管與指導(dǎo)，進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》。要建立激勵(lì)機(jī)制，對(duì)成績(jī)突出的幼兒教師予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

開展幼兒教師基本技能競(jìng)賽活動(dòng)，搭建面向湘潭各級(jí)各類幼兒教師自我展現(xiàn)的平臺(tái)。樹立幼兒園教師教學(xué)標(biāo)兵，加強(qiáng)園際間的教學(xué)交流，引領(lǐng)學(xué)前教育新理念，打造湘潭市學(xué)前教育系列品牌活動(dòng)。

教育主管部門應(yīng)給同級(jí)教研室配備專門的學(xué)前教育教研員，將研究學(xué)前教育納入教研室工作范疇，形成自下而上有人引領(lǐng)的專業(yè)研究梯隊(duì)。要組建各級(jí)學(xué)前教育教研專家組及督學(xué)責(zé)任區(qū)，就學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的日常教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行定時(shí)和隨訪相結(jié)合的跟蹤指導(dǎo)，特別是對(duì)新建的幼兒園及時(shí)監(jiān)控，確保學(xué)前教育質(zhì)量的有效提高。要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、研討會(huì)，掌握學(xué)前教育發(fā)展新信息、新動(dòng)態(tài)，促進(jìn)幼兒園辦園者主動(dòng)探索科學(xué)、合理的教育方法，形成教研帶教學(xué)，教學(xué)促教研的良性互動(dòng)機(jī)制，真正走科研興園之路。

(四)加強(qiáng)師德修養(yǎng)，強(qiáng)化幼兒教師自身專業(yè)意識(shí)，為幼兒教師專業(yè)發(fā)展提供動(dòng)力

師德修養(yǎng)是幼兒教師首先應(yīng)該具備的素質(zhì)要求。幼兒教師應(yīng)該是道德方面的楷模，應(yīng)該樹立自己的職業(yè)理想，強(qiáng)化自身的專業(yè)意識(shí)。因此，教育主管部門在做幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃時(shí)應(yīng)列入加強(qiáng)師德修養(yǎng)內(nèi)容;要把體現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展價(jià)值的新型幼兒園文化作為主體文化，對(duì)幼兒教師進(jìn)行以加強(qiáng)教師的職業(yè)道德、職業(yè)精神為核心內(nèi)容的教育，讓那些在專業(yè)上有造詣的幼兒教師在專業(yè)活動(dòng)中享有“話語(yǔ)權(quán)”。同時(shí)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)與教師的心理溝通，經(jīng)常關(guān)心教師的身體、生活、情感，掌握其思想變化，多幫助教師解決實(shí)際生活中的問(wèn)題和困難，不斷提高教師對(duì)幼兒園的認(rèn)同感、歸屬感，增強(qiáng)幼兒園的吸引力、凝聚力。幼兒教師個(gè)人更應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德水平，展示自己完美的人格形象。要讓每個(gè)幼兒教師明白教師職業(yè)與其他職業(yè)不同，既然選擇了就要無(wú)怨無(wú)悔，要具有一定的犧牲精神、奉獻(xiàn)精神。

［1］日本筑波大學(xué)教育學(xué)研究會(huì)編.現(xiàn)代教育學(xué)基礎(chǔ)［M］.鐘啟泉，譯.上海:上海教育出版社，1986.

［2］劉 捷.專業(yè)化:挑戰(zhàn)21世紀(jì)的教師［M］.北京:教育科學(xué)出版社，2009.

［3］曾光榮.教學(xué)專業(yè)與教師專業(yè)化:一個(gè)社會(huì)學(xué)的闡釋［J］.香港中文大學(xué)教育學(xué)報(bào)，1984(12).

［4］葉 瀾.新世紀(jì)教師專業(yè)素養(yǎng)初探［J］.教育研究與實(shí)驗(yàn)，1998(1).

［5］湘潭市人民政府辦公室關(guān)于印發(fā)《湘潭市學(xué)前教育》三年行動(dòng)計(jì)劃(2011～2013年)的通知》［Z］.潭政辦發(fā)〔2011〕63號(hào).

［6］陳厚云，方 明.美國(guó)重視發(fā)展幼兒及其啟示［J］.幼兒研究，200l(2).