追求實效綻開妙筆之花

周雨亭

【摘 要】作文訓練時必須創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生寫作的欲望，貼近學生生活，從學生身心發(fā)展的實際水平出發(fā)，積累豐富的語言，讓學生自由表達，注重激勵、賞識進步，這樣才能使學生寫出好的文章來。

【關(guān)鍵詞】寫作；興趣；個性；積累；賞識

寫作是一種觀察生活，思考人生和表情達意的創(chuàng)新方式，是一個充滿活力的心理行為過程。每個學生都擁有一個靈動的世界，我們卻發(fā)覺孩子們筆下的生活是那樣的黯淡無光，都是充滿空話套話的“得意之作”。要看到孩子們朝氣蓬勃的影子，在作文訓練時必須激發(fā)學生寫作的欲望，貼近學生生活，從學生身心發(fā)展的實際水平出發(fā)，這樣才能使學生寫出好的文章來。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣

如何為學生習作開辟自由想象的空間呢？對于學生來說，認識世界的主要途徑是觀察。只有認真細致的觀察，才能對事物有全面細致的了解，寫出來的文章才會真實、感人。因此，作文的教學，要重視培養(yǎng)學生自主觀察能力，教會學生觀察的方法，并啟迪學生創(chuàng)新，使學生成為學習的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者，引導學生做生活的有心人。例如，一個場面描寫的作文，為激發(fā)學生的觀察興趣，吸引學生積極參與、親身實踐，組織了聽音樂傳花游戲，并出示優(yōu)美小秘訣（看到什么說什么，聽到什么說什么，聞到什么說什么，嘗到什么說什么，想到什么說什么，觸到什么說什么）調(diào)動多種感官進行觀察，先讓學生說，后轉(zhuǎn)換為寫，每個同學都寫出了精彩的文章。六年級語文下冊中一次科學實踐，我先在班上做了回形針放入水杯后水不會溢出的小實驗，小學生的興趣一下就激發(fā)出來了，然后讓學生從中引出所包含的奧秘。這樣不僅使學生的寫作興趣提高了，還使學生在頭腦中積累了豐富的想象，寫起文章來就不覺得難了。

二、自由表達，張揚寫作個性

不同的生活環(huán)境，不同的生活方式，給了孩子不同的生活體驗。學生有了鮮活而又豐的個性化的生活體驗，并不一定能寫出個性化的習作，只是提供了一種基礎(chǔ)和可能，這時教師就要特別強調(diào)學生寫自己想說的話，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣、印象深刻、最容易感動的內(nèi)容，“鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。所以我們在教學中要努力激發(fā)學生寫作的動機和欲望，不能用自己的思想去限制學生的思想，而要學會用學生的眼睛去看世界，用學生的耳朵去傾聽生活，讓自己的思想感情和學生的思想感情發(fā)生共鳴與協(xié)奏，讓學生想寫啥就寫啥，愛寫啥就寫啥，通過對生活的描述，大膽表達自己對生活的種種看法，抒發(fā)自己的喜、怒、哀、樂的真情實感，寫出自己獨特的生活和感情，體現(xiàn)自己獨特的個性和與眾不同的見解。大膽想象，神彩飛揚，文思泉涌，寫出的文章與眾不同，很有自己的獨特個性，自己的獨特創(chuàng)意。

三、積累素材，提高寫作水平

常言說的好，“讀書破萬卷，下筆如有神，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！?。其中道理：文章源自豐富的語言積累。許多學生感到作文難寫，提起筆來，胸中縱有萬千思緒，下筆卻只有片語只言，不知道應(yīng)該如何表達自己的真情實感。原因主要是語言的積累太少，生活積累不夠，不善于觀察生活、感受生活。語言積累和生活積累是習作的基礎(chǔ)，只有語言和生活積累達到一定程度，才有可能寫出有血有肉、情真意切的文章。

提高學生習作水平的基本途徑，即通過課內(nèi)、課外相結(jié)合的方法，積累豐富的語言材料。材料越豐富，對語言的理解和運用也就越準確，才能為寫好習作打下堅實的基礎(chǔ)。課本中的文章都是精挑細選出來的佳作，在思想教育、題材選取、體裁安排、謀篇布局、用詞造句乃至標點符號的運用等方面，無不獨具匠心。因此，在課堂教學中，力求學生盡可能地熟讀、背誦課文，引導學生在對語言有一定感悟的基礎(chǔ)上，熟讀成誦。豐富的課外讀物可以拓寬視野，豐富海量詞匯，每讀一篇，自主積累語言。如此日積月累，內(nèi)化吸收，在學生自己習作時，那些適宜的篇章結(jié)構(gòu)、生動的語言詞匯就會蹦跳出來。要寫出有血有肉、情真意切的好文章，還必須要去體念生活的方方面面、人間百味。因此要求學生觀察生活中的景、物、人、事，注重學生感受生活的過程，讓他們有話想說，有話可說，有自主寫作的欲望。

四、嘗試成功，提高寫作自信

蘇霍姆林斯基曾在《給老師的建議》中指出，“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，他可以促進兒童學習的欲望”如果學生能品嘗到作文成功的喜悅，他就能得到精神上的滿足，也會產(chǎn)生對下一次成功的期待。習作中教師賞識性的評價有豐富學生情感，促進思維的作用，因此，教師必須善待學生的每一次寫作練習。在評價作文時，因該用“放大鏡”尋找學生的閃光點，不要放過一字一句的肯定機會，真誠而不吝嗇地激勵學生。例如，在作文本上用鮮紅的波浪線標出好詞好句，選擇優(yōu)秀片段、進步作文在課堂中朗讀，定期張貼公布，鼓勵學生在期刊報紙上發(fā)表習作，給學生搭建展示自我的平臺?？傊?，讓賞識給學生送去快樂、滋生興趣、增強自信。通過尊重、關(guān)心、激勵讓學生人人都能享受、體驗成功，并能在各自的起點上得到潛能的發(fā)揮、個性的張揚，人人都能快樂而充滿自信地投入到寫作中去。