高等職業(yè)教育人才特色培養(yǎng)模式的研究

王玉　楊曉丹

【摘要】隨著高等教育的普及化，高等職業(yè)教育的發(fā)展面臨著很大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，如何辦出特色，為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的人才已成當(dāng)務(wù)之急。本文通過(guò)分析國(guó)內(nèi)外的高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀，并結(jié)合我國(guó)的現(xiàn)狀對(duì)人才的特色培養(yǎng)模式做出可行性的研究。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；特色；培養(yǎng)模式

一、國(guó)內(nèi)外高等職業(yè)教育現(xiàn)狀對(duì)比分析

日本企業(yè)內(nèi)的教育培訓(xùn)系統(tǒng)十分發(fā)達(dá)，幾乎所有的大型企業(yè)或行業(yè)都有完整的教育培訓(xùn)體系和制度，以培養(yǎng)本企業(yè)或行業(yè)所需要的新增勞動(dòng)力和提高企業(yè)或行業(yè)職工技術(shù)與素質(zhì)。大企業(yè)興辦的“工學(xué)院”，既為自己企業(yè)培養(yǎng)急需的專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才，也為客戶(hù)提供技術(shù)培訓(xùn)。近年來(lái)，“工學(xué)院”加強(qiáng)培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)人才。并承擔(dān)國(guó)際學(xué)術(shù)交流和科研任務(wù)。建立起企業(yè)和學(xué)校間的合作共存關(guān)系是職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)基本規(guī)律，也是高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)的重要模式之一。

目前，從我國(guó)各高職院校教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，其人才培養(yǎng)模式的弊端具體表現(xiàn)為：

1、專(zhuān)業(yè)設(shè)置上不適合市場(chǎng)和職業(yè)崗位的需求，主要體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)設(shè)置對(duì)市場(chǎng)的反映程度不夠靈敏。2、技能培養(yǎng)實(shí)效性差。首先，實(shí)訓(xùn)條件不能滿足辦學(xué)需求。其次，實(shí)訓(xùn)教學(xué)未能真正落實(shí)第三，校外實(shí)訓(xùn)基地與學(xué)校聯(lián)合得并不緊密。多數(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)時(shí)多數(shù)從事一般的體力勞動(dòng)，無(wú)法按照教學(xué)要求有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生在操作現(xiàn)場(chǎng)觀摩的多，真刀真槍地干的少。

通過(guò)以上分析可以看出，目前我國(guó)高職人才培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與需求，在培養(yǎng)模式上還存在許多較為嚴(yán)重的問(wèn)題。所以，我國(guó)目前的高職人才培養(yǎng)模式要借鑒和學(xué)習(xí)國(guó)外高職教育人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)和模式，實(shí)行特色人才的培養(yǎng)模式。

二、人才培養(yǎng)模式改革

高等學(xué)校的教育教學(xué)改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。什么是人才培養(yǎng)模式改革，人才培養(yǎng)模式改革包括哪些方面的改革？國(guó)家對(duì)高等學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)目錄的調(diào)整，以及專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格的修訂，無(wú)疑是高等教育人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容。對(duì)于高等學(xué)校而言，我們認(rèn)為，高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革包括兩個(gè)方面。其一是，遵循教育外部關(guān)系規(guī)律，以社會(huì)需要為參照基準(zhǔn)，調(diào)整學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置以及專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格，使人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)社會(huì)的需要；其二是，遵循教育內(nèi)部關(guān)系規(guī)律，以專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格為參照基準(zhǔn)，調(diào)整專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑，使人才培養(yǎng)模式中的諸要素更加協(xié)調(diào)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與人才培養(yǎng)目標(biāo)的符合程度?？傊?，改革，就是變不適應(yīng)為適應(yīng)，變不協(xié)調(diào)為協(xié)調(diào)。

根據(jù)對(duì)人才培養(yǎng)模式的3種提法，即廣義的、中義的、狹義的人才培養(yǎng)模式，我們把高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革分為與之相對(duì)應(yīng)的3個(gè)層次。

第一層次的人才培養(yǎng)模式改革，即全校性的人才培養(yǎng)模式改革。

第二層次的人才培養(yǎng)模式改革，即專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革。

第三層次的人才培養(yǎng)模式改革，主要是專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案與培養(yǎng)途徑的改革。

三、高等職業(yè)院校人才特色化培養(yǎng)模式的意義

人才特色培養(yǎng)模式改革的主要意義有以下5個(gè)方面：全校性、全面性、全程性、全局性、全員性。

（1）人才培養(yǎng)模式改革的全校性

人才培養(yǎng)模式改革的全校性，是指高等職業(yè)學(xué)校中的所有專(zhuān)業(yè)都必須進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革。

21世紀(jì)，人類(lèi)進(jìn)入信息化社會(huì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)將全面促進(jìn)科技、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的迅速變革與發(fā)展，高等學(xué)校每一個(gè)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方面都毫無(wú)例外地面臨著上述兩個(gè)方面的挑戰(zhàn)，因此，每一個(gè)專(zhuān)業(yè)都必須進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，對(duì)培養(yǎng)的人才在知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出更高、更全面的要求。這就是人才培養(yǎng)模式改革的全校性。

（2）人才培養(yǎng)模式改革的全面性

人才培養(yǎng)模式改革的全面性，是指人才培養(yǎng)模式改革應(yīng)當(dāng)在學(xué)校專(zhuān)業(yè)的設(shè)置、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的制定、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)途徑的選擇等方面全面進(jìn)行，而不是只局限在其中的某一個(gè)方面。

江澤民主席指出：“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂”。人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格的變革，必然要求重新制定人才培養(yǎng)方案，重新優(yōu)選人才培養(yǎng)途徑，因而必然要求進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的全面改革。特別是現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，必將促進(jìn)專(zhuān)業(yè)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段的全面改革。因此，人才培養(yǎng)模式改革必須在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑等方方面面全面推進(jìn)，這就是人才培養(yǎng)模式改革的全面性。

（3）人才培養(yǎng)模式改革的全程性

人才培養(yǎng)模式改革的全程性，是指人才培養(yǎng)模式改革是貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程的改革，是貫穿于全學(xué)程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。

人才培養(yǎng)模式改革的全程性，一是體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的制定，二是體現(xiàn)在人才培養(yǎng)途徑的選擇。

（4）人才培養(yǎng)模式改革的全局性

人才培養(yǎng)模式改革的全局性，是指人才培養(yǎng)模式改革是關(guān)系到學(xué)校全局，即是關(guān)系到學(xué)校各個(gè)部門(mén)的改革，它既與學(xué)校的教學(xué)部門(mén)密切相關(guān)，也與學(xué)校的管理部門(mén)密切相關(guān)，更與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層密切相關(guān)。

（5）人才培養(yǎng)模式改革的全員性

人才培養(yǎng)模式改革的全員性，是指人才培養(yǎng)模式改革需要得到學(xué)校全體成員的大力支持，需要教師與干部的廣泛參加與積極投入。

人才培養(yǎng)模式改革的全程性與全局性，決定了人才培養(yǎng)模式改革的全員性。人才培養(yǎng)模式改革的全程性，要求所有的教師都必須投入到人才培養(yǎng)模式改革中。院系領(lǐng)導(dǎo)要著重研究構(gòu)建專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的課程體系；教研室主任、課程負(fù)責(zé)人與任課教師則著重研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革。人才培養(yǎng)模式改革的全局性，要求各個(gè)職能部門(mén)特別是教學(xué)管理部門(mén)的工作人員，都必須加入人才培養(yǎng)模式改革的行列；而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層則必須擔(dān)負(fù)起組織領(lǐng)導(dǎo)全校各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革，并促使各部門(mén)提供人才培養(yǎng)模式改革所需要的辦學(xué)條件，比如教學(xué)儀器設(shè)備、圖書(shū)資料以及現(xiàn)代化教育技術(shù)設(shè)備，等等。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文論述了現(xiàn)代高職教育人才特色培養(yǎng)的必要性和緊迫性，并提出了“訂單式培養(yǎng)”等技能型人才培養(yǎng)模式，以及實(shí)現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)的途徑，但本文的許多提法和理論還有待商榷，還有許多不足之處?？傊?，高職人才特色培養(yǎng)模式的研究與探討需要全社會(huì)的共同參與。在校企合作上，還需要國(guó)家政策的扶持和幫助，更需要尋求更為合理的方式與方法，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)我國(guó)高職院校的教育目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多更好的人才來(lái)。