淺析寫作教學(xué)中感悟能力的培養(yǎng)

王瑩

【摘要】想要學(xué)生寫好作文，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)有心人，使學(xué)生學(xué)會(huì)自由、有創(chuàng)意的表達(dá)，走個(gè)性化之路，展現(xiàn)自我，寫出個(gè)性化作文。引導(dǎo)學(xué)生悟課文作者之悟，進(jìn)而從中受到啟發(fā)；在實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生由感知、感受向感悟升華；進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的感悟能力。

【關(guān)鍵詞】寫作教學(xué)；感悟；個(gè)性化

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

想要學(xué)生寫好作文，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)有心人，用心去觀察生活、挖掘素材、訓(xùn)練學(xué)習(xí)的思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)自由、有創(chuàng)意的表達(dá)，走個(gè)性化之路，展現(xiàn)自我，寫出個(gè)性化作文。那么，我們?nèi)绾沃笇?dǎo)學(xué)生做到這一點(diǎn)呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生悟課文作者之悟，進(jìn)而從中受到啟發(fā)

教師要根據(jù)不同學(xué)年學(xué)習(xí)的不同體裁的文章，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，綜合運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)，在反復(fù)的語言實(shí)踐中尋找規(guī)律，為培養(yǎng)讀寫能力打下基礎(chǔ)。

以“基礎(chǔ)訓(xùn)練”為抓手，注意以下幾點(diǎn)：

（一）明確訓(xùn)練目的

教師要把握課標(biāo)要求，充分鉆研教材，明確“基礎(chǔ)訓(xùn)練”各項(xiàng)練習(xí)的目標(biāo)，課堂上緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生練習(xí)，準(zhǔn)確無誤地達(dá)到訓(xùn)練要求。如：七年級(jí)《看云識(shí)天氣》一課中，訓(xùn)練問題主要有：一是本文生動(dòng)地介紹了云的哪些形態(tài)及變化？云上的光彩現(xiàn)象與天氣有何關(guān)系？二是課文在介紹云時(shí)，先從 寫起，進(jìn)而說到 ，這樣由 及 ，由 及 地說明。這樣可以讓學(xué)生明確問題的方向和要求，有目的地進(jìn)行訓(xùn)練。

（二）注重訓(xùn)練的多樣化

教學(xué)內(nèi)容要全面豐富，形式靈活多樣，一類以鞏固知識(shí)為目的，即通過豐富具體的材料，對(duì)課文所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行鞏固訓(xùn)練；另一類則是以運(yùn)用為目的，即把所學(xué)知識(shí)、技能運(yùn)用到實(shí)踐中去，如《在山的那邊》一課，訓(xùn)練內(nèi)容有：你是怎樣理解詩中的“山 ”和“海”的？讀后你明白作者要告訴我們的道理是什么？這是以鞏固知識(shí)技能為目的的訓(xùn)練。又如：以“找終于見到大海 ”為題寫一段話，提示：這個(gè)大?？梢允亲匀坏?，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是開朗的，也可以是陰郁的……這樣不但能通過實(shí)踐運(yùn)用提升技能的拓展訓(xùn)練，而且也能升華自己對(duì)文本的感悟，發(fā)表自己的見解，寫出優(yōu)美的文章。

（三）訓(xùn)練要有梯度

教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)要前后照應(yīng)，有意識(shí)地將訓(xùn)練內(nèi)容從具體到抽象，從感性到理性適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生揭示規(guī)律。如《我的叔叔于勒》拓展材料為《銀行里的男孩》，主題之間有對(duì)比作用，一是金錢至上的人情冷漠，一是陌生人之間的熱切關(guān)懷。在實(shí)際的訓(xùn)練當(dāng)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，悟出規(guī)律，總結(jié)學(xué)習(xí)方法后，教師適時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行一些運(yùn)用練習(xí)，以達(dá)到鞏固加深的目的。

（四）注重訓(xùn)練的效率

教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類旁通，加強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用練習(xí)的針對(duì)性，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)應(yīng)用練習(xí)，切實(shí)提高訓(xùn)練效率，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律與方法，達(dá)到深刻認(rèn)識(shí)的目的，為提高寫作奠下基石。

學(xué)生一旦悟出規(guī)律、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后，教師即興安排一些遷移片段訓(xùn)練。詢問學(xué)生：現(xiàn)實(shí)生活中還有很多細(xì)小的事物，它們能夠給予我們啟示，給予我們幫助，讓我們真正感受到人生的真諦，同學(xué)們，請(qǐng)你們也認(rèn)真思考，發(fā)散你的思維，用我手寫我心，從中任選一例，發(fā)表你們的見解，好嗎？

二、在實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生由感知、感受向感悟升華

（一）教師與學(xué)生同堂共寫同一題目，不僅是對(duì)教師寫作水平和寫作能力的鍛煉，也不容易束縛學(xué)生的思維。這種事例型“下水作文”適宜在學(xué)生寫作前呈現(xiàn)。這樣會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)選擇材料、選詞造句，謀篇布局的范例。讓學(xué)生能夠消除畏懼心理，理清作文思路，開啟思維，找到寫作的路徑，產(chǎn)生創(chuàng)作的激情，同時(shí)起到預(yù)防學(xué)生寫作的困難，并做出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

（二）教師要把自己對(duì)生活的感悟告訴學(xué)生，讓學(xué)生明白好文章是悟出來的。作為教師要把自己對(duì)生活的酸甜苦辣，種種經(jīng)歷都講給同學(xué)們聽。

（三）指導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，體驗(yàn)人生，積累生活，把自己看到的情景寫出來，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

（四）引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去感受，進(jìn)而得到啟迪。

三、進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的感悟能力

作為語文教師，我們要想培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力，必須培養(yǎng)養(yǎng)成“悟”的習(xí)慣，一旦具備了悟的能力，我們的教學(xué)才會(huì)達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。

（一）激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣

教師不應(yīng)強(qiáng)求學(xué)生接受某一權(quán)威結(jié)論或教師個(gè)人的看法，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，探究作品，結(jié)合生活體驗(yàn)，形成獨(dú)特見解，同時(shí)要把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，營造一種民主、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。只有這樣，學(xué)生的思維才會(huì)活躍，情緒才能高昂，才可能做到獨(dú)立思考，才能傾聽老師及同伴的不同想法，才能升華“悟”的潛能。

（二）搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

教師在講授課文前，要給學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間，并根據(jù)本課的目標(biāo)和重難點(diǎn)設(shè)計(jì)一定層次和深度的問題，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的過程中思考。如交流對(duì)課文的理解，人物認(rèn)識(shí)，從本課中有哪些收獲等。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生敢于回答問題，樂于回答問題，愿意說出自己的心聲，久而久之，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、感悟能力、綜合素質(zhì)得以全面提高。

（三）在揣摩中品味語感

語感的特征決定了人們需要對(duì)語言材料進(jìn)行反復(fù)揣摩、體味、感受。特別是那些精妙傳神的詞句，我們要引導(dǎo)學(xué)生抓住詞句分析品味。如《走一步，再走一步》一文中“一個(gè)巨大困難分成‘一步一步”是什么意思？這句話學(xué)生不難理解，大困難是由小困難組成的，只要我們一步一步地戰(zhàn)勝了小困難，最后就戰(zhàn)勝了巨大的困難，當(dāng)然，重要的是還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀感悟，在讀中體會(huì)作者語言的準(zhǔn)確性和韻律美，語感增強(qiáng)了，理解自然也就深刻了。

（四）在合作中感知文本內(nèi)涵

學(xué)生間的對(duì)話不僅是為了解決問題，更是為了發(fā)現(xiàn)新的問題。而新問題的發(fā)現(xiàn)與探究，又建立在對(duì)原有文本分析解讀的基礎(chǔ)上，既是文本價(jià)值的自然延伸，也是學(xué)生思維發(fā)展的必然。

當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，受到合作者思維的啟迪與激發(fā)而形成新的思維后，這種思維又會(huì)給其他合作伙伴以新的啟發(fā)。這樣反復(fù)的循環(huán)，合作目的將趨于最大價(jià)值，合作者的思維活躍度也趨于最大化，合作者對(duì)文本的感悟能力將得到最大限度的提升，久而久之，寫作水平在實(shí)踐中得以完善。

（編輯：龍賢東）