高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)初探

王代玲

【摘要】根據(jù)新課程改革的要求，高中語(yǔ)文的課堂改革應(yīng)該充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的特點(diǎn)，為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，就要提高課堂效率，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。教師要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，用良好的教學(xué)語(yǔ)言打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的有效結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；高中語(yǔ)文；有效教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在新課程改革的推動(dòng)下，使我們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課堂應(yīng)該是學(xué)生和老師共同參與的課堂，但學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)需要日積月累才能展現(xiàn)和提升。在這種情況下，如何提高課堂效率就是我們應(yīng)該重視的問(wèn)題。課堂效率的高低決定著教學(xué)質(zhì)量的高低，教師要激發(fā)他們主動(dòng)探索的欲望，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使他們會(huì)學(xué)并樂(lè)在其中，在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最多的知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，掌握讓他們終身受益的語(yǔ)文能力，這是每一個(gè)語(yǔ)文老師應(yīng)該做到也必須做到的。所以，提高語(yǔ)文課堂的效率，激活語(yǔ)文課堂的一池春水，是課程改革的需要，更決定著它的成敗。

那么，如何使高中的語(yǔ)文課堂更加高效呢，可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、教學(xué)準(zhǔn)備的有效性

教師在備課階段必須按照新課標(biāo)的要求，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，教師需要進(jìn)行摸索，權(quán)衡后決定，要對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的定位。我們可以看到許多失敗的教學(xué)活動(dòng)就是因?yàn)槎ㄎ徊粶?zhǔn)確，如果開(kāi)始的方向就是錯(cuò)誤的，結(jié)果可想而知。我們不要認(rèn)為被選入教材的文章一定要篇篇都精講細(xì)講，“眉毛胡子一把抓”就會(huì)造成目標(biāo)障礙。我們要明確語(yǔ)文教材不是篇篇都是重點(diǎn)，不是處處都是關(guān)鍵。大膽取舍，科學(xué)定位，合理整合，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)準(zhǔn)備階段的有效性。

二、要選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)有一個(gè)多維度的性質(zhì)，因此教學(xué)也有多側(cè)面的特點(diǎn)。教師要拉近學(xué)生和文本之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生多角度閱讀文本。正如蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”這句詩(shī)一樣，同一事物在不同人的眼中，從不同角度去看，得出的結(jié)論也千差萬(wàn)別。所以，教師要選好角度和恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。還要指向明確地將這種意圖以恰當(dāng)?shù)姆绞絺鬟f給學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)的強(qiáng)度要適宜，教師要根據(jù)學(xué)生的程度和接受水平確定教法，否則，就會(huì)使教學(xué)難度過(guò)大。如果我們?nèi)諒?fù)一日、年復(fù)一年地重復(fù)“作者與時(shí)代背景——分析課文——概括與提煉寫(xiě)作特點(diǎn)”這一固定模式，學(xué)生實(shí)難保持興趣?？菰飭我坏慕虒W(xué)使學(xué)生不愿上語(yǔ)文課。語(yǔ)文教師要根據(jù)不同類(lèi)型的教材，運(yùn)用多種教學(xué)方法，從多個(gè)側(cè)面切入文本進(jìn)行解讀，如講授《六國(guó)論》時(shí)，可將《過(guò)秦論》和《阿房宮賦》進(jìn)行比較，讓學(xué)生討論得出角度不同，對(duì)同一問(wèn)題的看法也不同這一結(jié)論。講授《荷塘月色》時(shí)可將《再別康橋》和《邊城》進(jìn)行比較，使學(xué)生體會(huì)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的含義，從而使學(xué)生積極參與課堂，激發(fā)學(xué)生的思想，拓寬學(xué)生的視野。

三、教學(xué)調(diào)控的有效性

教師要充分運(yùn)用自己的知識(shí)、人格修養(yǎng)、文化積淀等，從各方面去吸引學(xué)生，讓他們意識(shí)到課堂上他們肩負(fù)的學(xué)習(xí)責(zé)任，明確學(xué)習(xí)的重要性。創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓每個(gè)學(xué)生都有平等參與的機(jī)會(huì)，允許并鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問(wèn)與質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。傳統(tǒng)的教學(xué)注重師生和全班學(xué)生的學(xué)習(xí)交流方式，而忽視其他的交流方式，如教師和小組學(xué)生之間、小組學(xué)生之間、個(gè)別學(xué)生之間和全班之間的交流，交流渠道狹窄、信息流量少，最重要的是不利于非智力因素的培養(yǎng)，教師要注意從多角度編織交流網(wǎng)絡(luò)，各種交流方式共存。

教師要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)組織，注重情感投入，加強(qiáng)師生情感溝通，實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)。每個(gè)教師都有屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，我們要根據(jù)自己的特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展方向和社會(huì)需求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握能力，因課而異、因時(shí)而異、因生而異，使教師、學(xué)生、文本、課堂四者有效結(jié)合，活躍語(yǔ)文課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)調(diào)控的有效性。

四、良好的語(yǔ)言呈現(xiàn)

于漪老師曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教師必須具備良好的口頭表達(dá)能力，這種能力不僅是加強(qiáng)教學(xué)效果的有力手段，而且能給學(xué)生以熏陶，以便學(xué)生在潛移默化中理解語(yǔ)言，提高使用語(yǔ)言的能力?！苯處熞μ岣咦陨淼男摒B(yǎng)，努力提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，并在實(shí)踐中不斷實(shí)踐和反思。教師語(yǔ)言不精練，反復(fù)地重復(fù)，教師聲音過(guò)高、過(guò)低、語(yǔ)言單一、呆板，缺乏幽默感，這樣都會(huì)使課堂沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，師生生疏而不會(huì)配合，當(dāng)然教學(xué)效果也不會(huì)好。教師語(yǔ)言要主旨明確、連貫順暢、話題適中。要避免隨心所欲、不著實(shí)際或詞不達(dá)意、顛三倒四等妨礙學(xué)生理解的話語(yǔ)。應(yīng)反復(fù)琢磨和錘煉，力求達(dá)到精確、嚴(yán)謹(jǐn)、得體。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)言之有物，論之有實(shí)。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有意識(shí)地把已學(xué)知識(shí)與未學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，最大限度地充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

五、課堂內(nèi)外的有效結(jié)合

教材的改革必然帶來(lái)教學(xué)模式的優(yōu)化。如果我們只是在課本上下功夫，那么我們的語(yǔ)文天地就太小太窄了，生活處處是語(yǔ)文，我們要將語(yǔ)文的外延與生活相連，走進(jìn)豐富多彩的生活，讓學(xué)生在生活中檢驗(yàn)他們?cè)谡n堂上學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)，用知識(shí)指導(dǎo)生活，讓生活檢驗(yàn)知識(shí)，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成果，讓成功促進(jìn)未來(lái)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，受益于課外”。語(yǔ)文教師要為學(xué)生提供各種各樣的學(xué)習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)，以課內(nèi)為點(diǎn)、課外為面，引導(dǎo)學(xué)生向家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展。

總之，課堂教學(xué)的有效性是課堂的生命，它是課前、課上、課后、課內(nèi)、課外的有機(jī)結(jié)合。我們應(yīng)該認(rèn)真分析和總結(jié)，在課堂上創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。

（編輯：劉寶瑞）