體育教學中實施品德教育的策略

李學剛

體育教學能夠培養(yǎng)學生的道德品質，這已經被廣大體育教育工作者接受。但是在教學實踐當中，受應試教育觀的影響，體育教師一直把教學的重心放在運動知識和運動技能的傳授上，忽視了學生的情感體驗和道德培養(yǎng)。新課程的基本理念強調培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀。為了適應新課程改革的需要，筆者運用倫理學、教育學和心理學的相關理論，借鑒國外關于體育教學道德教育的研究成果，探討體育教學實施品德教育的具體策略。

一、實施的可能性與必要性

一個人并非天生就知道善惡，道德是后天獲得的，道德和某些行為之間的聯系大都是教育造成的。學校教育可以向學生傳授道德知識，學校生活可以給學生提供豐富的道德實踐機會，使學生能夠在校園生活中形成良好的道德品質。在對學生進行道德品質教育方面，體育與其他學科相比，具有先天的優(yōu)勢。體育教學是在開放空間下進行的，是以身體活動為主的教育活動，學生的身體和心理都要承受一定的負荷，各種體驗豐富多彩。體育教學的組織形式豐富多樣，學生在教學活動中可能扮演多重角色，這些角色具有不同的職責，學生完成不同角色的職責養(yǎng)成良好的責任感。體育教學中充滿了合作與競爭，學生在這種競爭與合作中形成豐富的道德體驗，這些道德體驗成為學生形成道德品質的基礎。

我國體育課程歷來強調培養(yǎng)學生的道德品質，新中國頒布的體育教學大綱都提出了道德教育的目標。2001年教育部頒布的新課程標準，取代了以往的教學大綱，在新課程標準中沒有直接提出道德教育目標，但在心理健康和社會適應能力這兩個目標中實際上對道德教育目標進行了具體的表述。課程目標中規(guī)定的社會交往能力和合作精神就是要培養(yǎng)學生在與人交往中具有良好的道德修養(yǎng)和技巧，具有誠實、公正、尊重、關心他人等道德品質；提高對自己和群體健康的責任感，可以理解為通過切身體驗，培養(yǎng)學生的責任感，而責任感是道德品質中的核心要素；發(fā)揚體育精神，包含著通過體育教學培養(yǎng)學生的體育道德。如前所述，學生通過體育活動養(yǎng)成的道德品質是現實生活中必不可少的。要實現課程標準中規(guī)定的這些德育目標，就要求教師把這些目標貫徹落實到體育教學中去。換言之，體育教學進行道德品質教育是實現體育課程目標的必然要求。

二、具體實施的策略

1.制定具體的德育目標

課程目標比較宏觀和全面，它的實現依賴于教學活動的實施。課程目標只有轉化成課堂教學目標才能夠實現，所以教學目標必須明確、具體，要具有可操作性和可評價性。新課程標準規(guī)定了多個德育目標，所以教師制定的德育目標一定要具體，要把這些具體的目標落實到教學活動中去。教師要根據預定的德育目標選擇教學內容、組織形式和教學方法。比如，一節(jié)體育課的德育目標是培養(yǎng)學生的合作意識，教師就要在教學中選擇能夠給學生提供合作機會的教學內容，創(chuàng)造團結合作的課堂氣氛，讓學生在活動中學會合作，養(yǎng)成合作意識。再比如，教師要想在教學中培養(yǎng)學生勇敢頑強的品質，就要在教學中采用一些有難度的技術動作，創(chuàng)造安全的教學環(huán)境，運用鼓勵的語言，讓學生體驗到克服困難的成就感，激發(fā)他們勇于嘗試的欲望。

2.發(fā)揮教師的道德示范作用

教師的榜樣作用對學生的人格健康起著至關重要的作用。在教育活動中，教師的言談舉止時刻都可能成為學生的模仿對象。夸美紐斯曾經說過，教師的職務是用自己作為榜樣教育學生。發(fā)展道德心理學的研究表明，人的道德社會化過程是從模仿起步的。人們在道德模仿過程中，分辨善惡，體認高尚與卑劣，實現道德認同，養(yǎng)成道德習慣。因此，體育教師在與學生交往時要表現出足夠的耐心、尊重、關心和愛護，在組織教學比賽時教師的裁決要公正、公平，在對待工作的態(tài)度上要富有責任心，教師還要展示出理智的道德推理和判斷的能力，用自己的人格魅力感召學生。

3.傳授道德知識

道德行為是道德觀念的外在表現，有什么樣的道德觀念就會有相應的道德行為。道德認知是道德觀念形成的基礎，體育教師要在教學中適時地講解道德知識。體育活動中的許多體育道德規(guī)范具有特殊性，學生在理解這些規(guī)范的內涵時會有一定的困難。因此，教師要結合體育實踐對這些道德原則進行講解，引導學生對一些體育道德現象進行討論，通過講解和討論讓學生理解體育道德的本質和價值，從而掌握相應的道德知識。比如，體育教師可以結合競技體育中出現的金牌至上主義導致的腐敗和興奮劑等丑惡現象分析體育競賽中的誠實、公正和責任等道德原則的內在價值。另外，體育教學中涉及道德知識的講解要結合現實生活才可能對學生的道德觀念形成真正的影響。針對這一點，教師在講解、分析體育道德的內在價值時可以結合現實生活，比如通過講解體育比賽中作弊現象分析現實生活中抵制偷竊行為的道德原則；結合體育比賽中故意傷害對手的行為，講解尊重和關愛他人等道德價值。

4.營造關懷的課堂氛圍

關懷倫理學的理論認為，教師要在相互關懷的課堂氣氛下對學生進行道德教育。教師要接受和理解每一位學生，把保障每一位學生的利益作為自己的責任，把情感從自身的需要轉移到現實生活中的學生身上。在教學中，教師和每一位學生全情投入，展現出同樣的道德追求，才能形成互相關心的道德氛圍，這樣學生的情感體驗才會更加具體、生動和深刻。如果在體育教學中，教師過分強調運動知識和運動技術的掌握，忽視學生的感受，就會造成緊張的課堂氣氛，不利于學生道德情感的發(fā)展。教師要考慮學生的情感需要，要讓學生感受來自教師行動和語言上的關懷，通過相互理解的對話營造互相尊重、關心的課堂氛圍。在這種相互理解和關心的課堂氛圍中，學生必然形成關懷他人的責任意識，養(yǎng)成相互間的信任感。

5.善用合作與競爭

體育教學中的競爭與合作是培養(yǎng)學生道德品質的重要途徑。這兩種交往形式是矛盾統(tǒng)一的，合作為了更好的競爭，競爭中又蘊含著合作。合作是體育教學的主導方向，競爭要在友好、團結的氛圍下進行。教師要選擇適當的組織方法，給學生創(chuàng)造相互合作的機會，讓學生在合作中學會相互尊重、關心他人，在相互幫助中學會對自己對他人負責。比如，利用籃球、足球這類集體項目的教學，讓學生體會合作的重要性，感受到集體的力量。學生通過在運動場上與他人合作，完成自己的職責體驗到自己在集體中的作用，養(yǎng)成責任意識。在體操等具有危險性項目的教學中，安排同學之間相互幫助，讓學生體驗到別人的關心和對他人的信任。在教學場地、器械的布置和整理中要調動和鼓勵每一位學生的積極性，讓他們體驗到為他人服務帶來的滿足感和責任心。體育教學中的相互競爭是培養(yǎng)學生競爭意識的重要手段，但是如果競爭利用不當也可能帶來負面的影響。所以，教師要進行正確的引導，學生之間的相互競爭要體現公平的原則，競爭要在規(guī)則允許的范圍內進行。要樹立正確的勝敗觀，要讓學生學會勝不驕、敗不餒，讓學生懂得戰(zhàn)勝對手不是比賽的惟一目的，教學中的競爭還是為了促進更好的掌握技戰(zhàn)術，檢驗學習效果。教師還要引導學生學會自我競爭，通過學生自己設定學習目標、完成目標，讓學生體驗到超越自我的快樂和滿足。

6.捕捉教育時機

體育教學是按照教學計劃進行的，但是教學過程不是一成不變的，教學中經常會發(fā)生一些突發(fā)事件。這些突發(fā)事件源自學生的現實生活，學生會流露出自己的真情實感，所以，這時候往往是道德教育的最佳時機。有研究表明，學生全身心地投入到具體活動時所體驗的道德情感會加深他對道德價值的理解，這些道德體驗會融入到學生個性中去，形成內在的道德品質。比如，在教學比賽中，學生會為自己和團隊的勝利進行慶祝，也會出現違紀事件或是同學之間的沖突事件。教師可以適時地暫停教學活動，通過啟發(fā)、討論等形式對這些事件進行道德推理分析，讓學生理解這些行為的道德內涵。當然這種做法不能傷害學生的自尊心，要對事不對人，教育的目的是讓學生通過對具體道德行為的分析掌握道德推理和判斷的技巧。另外，教師還可以在活動中通過提問學生哪些同學在體育活動中表現出耐心，哪些學生表現出愛心，比賽是不是公平等問題，展開道德對話，激發(fā)學生的道德體驗。

教育的重要價值之一是培養(yǎng)學生良好的道德品質，體育教學能夠有效地實現這一價值。學生的道德品質是在現實生活中不斷養(yǎng)成和完善的。體育教學中的道德教育就是讓學生在教學中通過反復實踐形成道德觀念，體驗道德情感，鍛煉道德意志，最終養(yǎng)成道德行為習慣。教師了解道德品質形成的規(guī)律，在體育教學中，采用恰當的教學策略，把道德教育目標融入日常的教學活動中，就能把隱性的德育目標轉化成顯性的活動。

參考文獻

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