關(guān)于高等學(xué)校TEM4 &TEM8反駁作用在教學(xué)中的反思

陳海林

摘要：如何正確地運(yùn)用反駁作用的策略是目前許多英語界專家所關(guān)注的問題，本論文旨在研究改革后英語專業(yè)四級和八級考試對英語專業(yè)教學(xué)依然存在的負(fù)面的反駁作用和占主導(dǎo)地位的正面反撥作用，從而在今后的教學(xué)中得到借鑒作用。

關(guān)鍵詞：TEM4 &TEM8 反駁作用 反思

一、TEM4 &TEM8測試現(xiàn)狀

國家教委高教司于2004年3月決定在全國范圍內(nèi)實(shí)行英語專業(yè)四級和八級考試考試， 目的是為了更精確地測試和提高我國英語專業(yè)大學(xué)生的英語水平和對英語的運(yùn)用能力。考試內(nèi)容根據(jù)國內(nèi)外對英語運(yùn)用的要求做出了更改， 英語專業(yè)四級考試內(nèi)容涉及括聽寫、聽力理解、閱讀理解、完形填空、語法和詞匯、寫作和實(shí)用文寫作四個(gè)部分。英語專業(yè)八級考試內(nèi)容包括聽力理解、閱讀理解、人文知識、改錯、翻譯和寫作。題型有新意，詞匯量大、對速度的要求更高， 還體現(xiàn)了對實(shí)用聽力、話語語境和英語綜合能力測試的偏靠。

新《大綱》對專業(yè)英語教學(xué)和人才培養(yǎng)模式提出了創(chuàng)新要求。現(xiàn)在，英語專業(yè)不僅要培養(yǎng)出合格的英語教師，還要培養(yǎng)出能勝任國際工作的“應(yīng)用型”人才。樹立培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)大大提高了英語專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會適應(yīng)性，拓寬了英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)范圍。我們在認(rèn)識到這一點(diǎn)以后應(yīng)更積極跟上新《大綱》的要求，拓寬學(xué)生的英語應(yīng)用能力，提高人才的應(yīng)用性，滿足人才市場的需求。同時(shí)，要看到應(yīng)用型課程對應(yīng)用型教師的要求，不要盲目跟從，只求速度不要質(zhì)量。另外特別是晉升本科不久或尚未晉升本科的院校。這類院校師資水平相對薄弱，生源質(zhì)量不盡人意。因此，努力培養(yǎng)合格的英語專業(yè)人才是他們緊迫的任務(wù)，并根據(jù)條件適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置，增加人才的應(yīng)用性。如果處理不好這種關(guān)系，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生就可能既不能勝任教學(xué)工作，也無力勝任其它實(shí)踐工作。新《大綱》提出的培養(yǎng)目標(biāo)具有普遍的指導(dǎo)意義。無論條件怎樣，我們都應(yīng)積極地響應(yīng)新《大綱》的要求，落實(shí)人才培養(yǎng)的新規(guī)格。

國內(nèi)有許多學(xué)術(shù)論文探討了改革后的TEM4&8的測試， 認(rèn)為測試對英語專業(yè)教學(xué)起到一定的促進(jìn)和反撥作用， 專家針對測試題型做了大量和嚴(yán)密的分析與研究， 也提出了相關(guān)的應(yīng)對的教學(xué)策略， 但只有為數(shù)不多的觀點(diǎn)深入地談及它的消極反撥效應(yīng)。社會影響、反撥效應(yīng)理論內(nèi)容和TEM4&8的反撥效應(yīng)是英語專家關(guān)注熱點(diǎn)。希望能夠進(jìn)一步充實(shí)反撥效應(yīng)理論內(nèi)容， 更好地為英語專業(yè)教學(xué)服務(wù)。

二、測試與教學(xué)的關(guān)系

任何一種測試都會產(chǎn)生積極反撥效應(yīng)和消極反撥效應(yīng)， 在理論和實(shí)證方面英語專業(yè)四級和八級考試的目的就是要在最大程度上提高積極反撥效應(yīng)， 同時(shí)削弱消極反駁效應(yīng)， 從而不斷對測試內(nèi)容， 測試要求和測試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革， 最終達(dá)到為英語專業(yè)教學(xué)服務(wù)的目的。

語言測試的后效作用（wash back），又稱反撥作用，是指語言測試對教學(xué)的影響。從理論上說，英語測試具有正面和反面兩方面作用：一方面它能為教師提供學(xué)生學(xué)習(xí)方面的反饋信息，評估學(xué)生在一個(gè)階段中對所學(xué)知識的理解、掌握和消化情況并評估教師的教學(xué)成果；另一方面它也可能會給學(xué)生帶來負(fù)面和消極影響，使學(xué)生產(chǎn)生壓力從而過分焦慮。尤其是像英語專業(yè)四級和八級的全國范圍的考試被學(xué)生及用人單位認(rèn)為甚至是聘用的標(biāo)準(zhǔn)及水平測試并作為衡量學(xué)生語言水平的工具；其反撥作用，即它對目前中國英語專業(yè)教學(xué)的影響就更引起重視。英語專業(yè)四級和八級考試這兩種大規(guī)模的外語測試已在中國實(shí)行了已30年的歷史。作為一項(xiàng)重要的測試，它時(shí)常成為各高校的關(guān)注的焦點(diǎn)。各大院校的學(xué)生、教育體制乃至全社會都非常重視英語四級和八級考試的成績。因此，我們必須要著重研究此測試對高校英語教學(xué)的反撥作用。尤其是改革后的新題型對教學(xué)的反撥作用。

三、教學(xué)反思

1、首先對英語專業(yè)教學(xué)狀況進(jìn)行分析，明確研究的調(diào)查對象、調(diào)查方法和數(shù)據(jù)收集的程序。再對教學(xué)和測試之間形成的真正意義上的輔助關(guān)系給英語專業(yè)測試所帶來的正面的積極的反撥作用給予論證。比如試卷分析、問卷調(diào)查、課堂體驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)班訪談。對英語專業(yè)教學(xué)及其相關(guān)領(lǐng)域的反撥作用做了較為系統(tǒng)的分析和討論，并提出了進(jìn)一步鞏固其積極的反撥作用，從而促進(jìn)英語專業(yè)教學(xué)的提高和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)運(yùn)用能力；使得負(fù)面的反撥作用被進(jìn)一步的抑制。

2、對國內(nèi)外反撥作用的理論和實(shí)證研究現(xiàn)狀進(jìn)行論證。建議分析傳統(tǒng)的考試的題型分布， 對于改革后的題型從四個(gè)方面進(jìn)行仔細(xì)分析，即：新增題型的必要性分析，考試時(shí)間分布變化的分析，成績標(biāo)準(zhǔn)方式的分析，參考人員范圍變化的分析，來說明其對于教學(xué)的反撥作用。并分別從這四個(gè)方面分析了存在的主要的正、負(fù)面的反撥作用。以此說明改革前的英語考試的反撥作用的影響力從而考證實(shí)施考試改革有其必要性。

四、結(jié)論

對近年來國內(nèi)外對測試反撥效應(yīng)的實(shí)證研究結(jié)果進(jìn)行研究后，我們又借鑒其研究方法及成果，結(jié)合國內(nèi)院校的具體情況，積極探索減少負(fù)面反撥效應(yīng)的影響策略，同時(shí)提高正面反撥效應(yīng)的途徑.方法有：實(shí)驗(yàn)假設(shè)，設(shè)定應(yīng)變量和自變量，實(shí)踐教學(xué)以及問卷調(diào)查等。我們發(fā)現(xiàn)測試不僅可以幫助學(xué)生鞏固已學(xué)過的內(nèi)容，還可以提供有效的反饋信息，使師生各自發(fā)現(xiàn)教與學(xué)習(xí)兩方面存在的主要弊病，從而有針對性地進(jìn)行教學(xué)和輔導(dǎo).努力營造良好的正面反駁效應(yīng)的語言環(huán)境，在教學(xué)中加強(qiáng)針對性和學(xué)生的自我意識，進(jìn)行測試改革，做到以測督學(xué)，以測促教，全面提高大學(xué)英語教學(xué)效果.

參考文獻(xiàn)：

[1]高校英語專業(yè)四級考試大綱修訂小組.高校英語專業(yè)四級，八級考試大綱[Z].上海：上海外語教育出版社，2004

[2]高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會英語組.高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱[Z].上海：上海外語教育出版社，2000