農(nóng)村中學(xué)體育觀要有新突破

吳曉霞　趙玉琦

【摘要】隨著信息社會高科技的突飛猛進(jìn)，教育改革風(fēng)起云涌。教育部要求，全面開展陽光體育運動，切實提高青少年的綜合素質(zhì)。陽光體育是利國利民的實事工程，需要各級各類學(xué)校認(rèn)真貫徹落實。體育課程改革概莫能外。本文著重從社會生活急劇變化的要求、終身體育的要求、基礎(chǔ)教育課程改革的要求、對學(xué)校課程現(xiàn)狀的反思等方面對農(nóng)村中學(xué)體育現(xiàn)狀進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 體育現(xiàn) 有新突破

根據(jù)教育部、國家體育總局、共青團(tuán)《關(guān)于開展全國學(xué)生陽光體育運動的通知》的精神，各地全面開展了陽光體育運動，以切實提高青少年的綜合素質(zhì)。陽光體育是利國利民的實事工程，需要各級各類學(xué)校認(rèn)真貫徹落實。隨著信息社會高科技的突飛猛進(jìn)，教育改革風(fēng)起云涌。其中，體育課程改革概莫能外。一是整個社會生產(chǎn)生活急劇變化的要求；二是終身體育的要求；三是基礎(chǔ)教育課程改革的要求；四是對學(xué)校課程現(xiàn)狀的反思。那么，如何使我市農(nóng)村中學(xué)的專業(yè)布局結(jié)構(gòu)和體育教學(xué)內(nèi)容更加適應(yīng)勞動力市場需求變化呢？

一、轉(zhuǎn)變體教觀念，使體教內(nèi)容適應(yīng)社會需求

課程內(nèi)容的拓展，首先是教育理念的拓展。如果用普教手段進(jìn)行教育，勢必導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)教育的失敗。因為，中學(xué)教育是長成教育，教育對象是既具備中小學(xué)基礎(chǔ)素質(zhì)，又趨近成人的生理、心理特點的群體，如果對這一特殊群體進(jìn)行傳統(tǒng)的“計劃授課”，日日達(dá)標(biāo)測驗，節(jié)節(jié)課前跑幾圈，繼而循環(huán)十年不變的準(zhǔn)備活動，一節(jié)課“滾”到底，一節(jié)課“投”到底，如此陳舊、單調(diào)、乏味枯燥的教學(xué)內(nèi)容和考評辦法，必然造成大部分學(xué)生“愛體育但不愛上體育課”的厭學(xué)現(xiàn)象，從而嚴(yán)重挫傷了學(xué)生追求健康，自覺鍛煉的激情，扼殺了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個性發(fā)展，教師牽著學(xué)生的鼻子走，令行禁止，何談教師“主導(dǎo)”與學(xué)生“主體”之關(guān)系呢？試想：按照這種教學(xué)模式執(zhí)教，既有悖于“健康第一”的指導(dǎo)思想，又達(dá)不到增強(qiáng)體質(zhì)、愉悅身心、一日學(xué)習(xí)、終身受益之目的，更談不上“社會適應(yīng)能力”的培養(yǎng)。根據(jù)中學(xué)教育的特點，三年或更短時間內(nèi)走出校園的將是“社會人”的培養(yǎng)。面臨高科技對人類健康的威脅，人體結(jié)構(gòu)和機(jī)能日漸退化，現(xiàn)代“文明病”蔓延，健康問題已經(jīng)不僅僅是個人問題、家庭問題，而是直接影響到國家發(fā)展的社會問題。如何解決“高科技與低體能”的矛盾？當(dāng)務(wù)之急是體育教育改革。

二、終身體育呼喚農(nóng)村中學(xué)課程設(shè)置向家庭、社會輻射

學(xué)校體育為學(xué)生奠定了基本理論、興趣愛好、身體素質(zhì)方面的良好基礎(chǔ)，但是，如何為學(xué)生的終身體育打好基礎(chǔ)，還需從改變職教課程設(shè)置和教學(xué)方法入手，有以下拙見僅供同仁探討。

1.每周兩節(jié)的普教體育可應(yīng)改為“基礎(chǔ)+特長”式教學(xué)。這種模式，既發(fā)展了基本素質(zhì)和運動能力，又拓寬了體育文化課層面。在教學(xué)方法上倡導(dǎo)開放式、探究式教學(xué)，講究個性化和多樣化，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)、自練能力，以滿足不同水平、不同興趣學(xué)生的需要，在強(qiáng)化素質(zhì)的同時，使活動內(nèi)容新穎、有趣、富有創(chuàng)新，將身體練習(xí)與智力發(fā)展、興趣愛好相結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和個性發(fā)展。

2.開展大課間和興趣小組活動課堂。教育部要求大力推行大課間體育活動，加強(qiáng)學(xué)生體育社團(tuán)和體育俱樂部的建設(shè)，廣泛開展體育集體項目的競賽。大課間體育活動是最近十年來經(jīng)過許多學(xué)校時間證明行之有效的鍛煉方法，也是落實陽光體育每天鍛煉一小時時間保證的較好方法。保證陽光運動需要的時間是落實陽光體育的根本前提，大課間、興趣小組的開展，將為終身體育的發(fā)展起到正遷移效應(yīng)。積極探索和嘗試學(xué)校體育與家庭、社會的三位一體的教學(xué)模式，就要使體育活動課與全民健身相結(jié)合；與學(xué)校的傳統(tǒng)運動項目相結(jié)合；與社區(qū)和家庭體育相結(jié)合；與體育鍛煉達(dá)標(biāo)相結(jié)合；與體育教學(xué)相結(jié)合；與休閑娛樂相結(jié)合，充分體現(xiàn)現(xiàn)代體育新時尚——民族化、科學(xué)化、大眾化、特色化。全校教職員工共同參與，以人為本，全員育人。具體操作如下：

（1）以學(xué)校為單位，進(jìn)行富有民族特色的大眾健身項目：如武術(shù)、大眾健身操、太極拳系列、木蘭拳系列、街舞、跆拳道、安塞腰鼓、民間秧歌等，雅俗共賞，寓教于樂。

（2）以專業(yè)班為單位，組織傳統(tǒng)項目體育教學(xué)大比武。如廣播操、健美操比賽、排球友誼賽、籃球友誼賽、乒乓球單打（雙打）挑戰(zhàn)賽、拔河對抗賽、足球爭霸賽、以及跳繩、踢毽子、跳皮筋、墊球擂臺賽、“綁腿跑”“蛇形跑”“端乒乓球”“呼拉圈賽”等。

（3）以個體為單位，在大課間里根據(jù)個人興趣與愛好，選擇不同類型的項目進(jìn)行健身與娛樂活動，打破班級界線，擴(kuò)大交流范圍，選擇協(xié)作與合作伙伴，既增強(qiáng)體質(zhì)、愉悅身心，又增進(jìn)友誼、展示自我價值。

通過大課間與興趣小組活動來彌補(bǔ)青少年每日不足一小時的運動量，優(yōu)化體育教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富和延伸體育教學(xué)內(nèi)容，活動育人、活動育體、活動育心。建樹富有特色的、健康向上的、朝氣蓬勃的校風(fēng)校貌，展示學(xué)校精神；形成激勵與競爭機(jī)制，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，倡導(dǎo)“終身體育意識”“健康第一”“以人為本”的教育理念，提高學(xué)校體育文化含量。

三、農(nóng)村中學(xué)體育，考評辦法亟待改革

一味地追求達(dá)標(biāo)成績，既扼殺了學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，又使大部分身體素質(zhì)較差的學(xué)生失去了體育熱情。更不符合《體育與健康教育》課的“健康”內(nèi)涵——身體健康、心理健康、道德健康、社會適應(yīng)。因此，必須揚棄達(dá)標(biāo)、考評結(jié)合，做到素質(zhì)與特長相結(jié)合，考慮個體差異，因人而異，全面衡量。大可不必因過度肥胖，速度緩慢而失去畢業(yè)證，造成心理壓力，遺憾終生。

四、學(xué)校體育課程改革勢在必行

根據(jù)“素質(zhì)教育”“健康第一”“終身體育”的思想，審視現(xiàn)行農(nóng)村中學(xué)體育課程，主要存在以下問題：

1.農(nóng)村中學(xué)體育觀念相對滯后，課程內(nèi)容在普教基礎(chǔ)上原地踏步、甚至退步，不適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特征和需要，遠(yuǎn)離生活經(jīng)驗，忽視學(xué)生興趣和體育能力的培養(yǎng)，與終生體育脫節(jié)，己不適應(yīng)時代與教育發(fā)展的要求。

2.體育課程的實施過程以教師、以競技運動、以發(fā)展身體素質(zhì)為中心，學(xué)生的主體性，創(chuàng)造性難以發(fā)揮；體育課程的學(xué)習(xí)評價過分注重體能與技能，對于其他方面比較輕視，評價標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”，絕對化，導(dǎo)致學(xué)生的厭課情緒，失去了成功的樂趣。

總之，農(nóng)村教育的市場是社會，平臺是特色，學(xué)生是資源。要挖掘資源、樹精品、建名校、創(chuàng)特色，就必須進(jìn)行課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的重大改革。樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，養(yǎng)成良好的運動衛(wèi)生習(xí)慣和終生體育意識，構(gòu)建五彩繽紛、文武雙全、科學(xué)時尚的職教體育大課堂，以適應(yīng)高科技發(fā)展的勞動力市場需求變化。其中，觀念的更新是關(guān)鍵，這就需要開發(fā)軟件——領(lǐng)導(dǎo)者具備教改理念、科學(xué)決策和體育教育的正確導(dǎo)向；配備硬件——投入資金，改善運動設(shè)施與場地器材；培植操作者——開發(fā)師資隊伍一專多能的綜合素質(zhì)，從而將專業(yè)過硬，德才兼?zhèn)?，身心健康的教育產(chǎn)品——“學(xué)生”推向市場。