牧區(qū)初中數(shù)學教學現(xiàn)狀與提高教學實效性探析

李紅霞

【摘 要】本文主要針對牧區(qū)初中數(shù)學教學中教師知識素養(yǎng)偏低、學生語言能力較差、管理缺失以及現(xiàn)代化設備不足的的狀況，提出了改善初中數(shù)學教學實效性的措施與建議，改變原有的教學方式、做好初中與小學的銜接工作、大力培養(yǎng)本地教師以及加強現(xiàn)代化教育設施的投入等。這些策略的實施都有利于提高牧區(qū)學生對于數(shù)學的學習，以及本地區(qū)教學質量的提高。

【關鍵詞】牧區(qū)；初中數(shù)學；教學現(xiàn)狀；實效性

目前，在我們國家牧區(qū)學生的基礎都比較差，知識面狹窄，學習適應能力以及相應的反應能力較差。同時牧區(qū)老師的教學水平有限，這些都極大的阻礙了我國牧區(qū)教育教學活動的順利開展與進行下去。而數(shù)學又是一門對邏輯思維要求很高的學科，其空間性與抽象性不易理解，如何提高初中數(shù)學的教學質量，讓牧區(qū)的學生對數(shù)學有一個更好的學習方法，并且能夠學以致用，這是牧區(qū)初中數(shù)學開展的重點以及每一個每一個教育工作者所應該重點關注的問題。

一、牧區(qū)初中數(shù)學教學質量的現(xiàn)狀

現(xiàn)在牧區(qū)數(shù)學教學質量不高，學生成績差異較大主要存在以下幾個問題：

1.牧區(qū)教師的知識素養(yǎng)不高，造成教學質量普遍偏低

我國大多數(shù)牧區(qū)的數(shù)學教師都比較年輕，且都是一些低等級院校的畢業(yè)生。由于一些高等院校的畢業(yè)生有更好的發(fā)展機會，不愿意去偏遠地區(qū)任教，所以牧區(qū)分配的老師的基礎水平也都較低。同時這些老師大多數(shù)都是剛剛畢業(yè)，沒有較多的教育教學經(jīng)驗，這是牧區(qū)初中數(shù)學教學的嚴重缺陷。再次，偏遠牧區(qū)由于信息比較閉塞，老師獲取外界先進教學理念的機會不多，同時，牧區(qū)的教師組織培訓較少，這是造成牧區(qū)初中數(shù)學老師知識素養(yǎng)偏低的重要原因。長此下去，就使得整個牧區(qū)教學質量不能夠得到有效的提升。

2.牧區(qū)學生漢語基礎薄弱，嚴重阻礙了對數(shù)學的學習

目前，我國的多個牧區(qū)在小學使用民族語言進行教學，如西藏地區(qū)，在小學一年級到六年級都是使用藏語教材，但是到了初中開始改用漢語教材。這樣會使得學生及其不適應，同時學生的漢語言能力較差，加之知識難度的增加，使得牧區(qū)學生學習數(shù)學有了很大的難度。并且學生回家大多說的是當?shù)卣Z言，很少用漢語進行交流，這樣就使得初中數(shù)學的開展十分困難，嚴重阻礙了漢語數(shù)學教學的進程。同時也降低了學生對于學習數(shù)學的積極性。

3.學生學習數(shù)學的積極性不高，學習帶有一定的盲目性

由于牧區(qū)人民的生活還比較原始，生活中對于數(shù)學的使用情況不多，這也就造成了學生對于數(shù)學的學習沒有較高的積極性，并且這些學生對于學好初中數(shù)學的期望不高。這些都是牧區(qū)學生以及家長對于數(shù)學在現(xiàn)實中的意義認識不足的一種體現(xiàn)。同時，牧區(qū)的大多數(shù)學生沒有再繼續(xù)深造的愿望，基本上初中畢業(yè)后就開始牧區(qū)的生活，這也就使得他們不愿意去探討研究數(shù)學，將學習數(shù)學僅僅是當做一種學習任務。

4.牧區(qū)中學的管理體系不完善

好的教育教學管理體系對于提高學校的整體教育教學質量起到了十分重要的作用。在牧區(qū)中學中，由于數(shù)學教師的缺乏，特別是數(shù)學骨干教師的不足，也就使得中學數(shù)學的教學管理人才缺失。這就使得一些中學中，在數(shù)學教學活動中，都不能組織起高效的數(shù)學教研活動。所以也就造成了老師教學的盲目性，不能明確教學目標，有的老師并不提前備課，上課隨意講解，這是教學管理體系缺失的最直接表現(xiàn)。這種單科教學管理體系的不完善也就造成了牧區(qū)老師工作懈怠的狀況的出現(xiàn)，對于提高牧區(qū)數(shù)學的整體質量有嚴重的阻礙作用。

5.現(xiàn)代教育手段缺失

我國的牧區(qū)在教育現(xiàn)代化上的投資嚴重不足，在初中數(shù)學上的投入率就更低，所有初中教學課堂上普遍存在電腦數(shù)量嚴重缺乏，多媒體教學設備落后，同時教師對于先進技術的掌握能力較差。

二、提高牧區(qū)初中數(shù)學教學質量的對策以及建議

1.結合學生的特點，改變原有的教學方法

牧區(qū)學生的生活多姿多彩，能歌善舞，但大都不喜歡束縛在課堂內(nèi)。同時他們對于本民族的文化有較深的感情，所以老師在講解數(shù)學知識的時候應該重點聯(lián)系他們的民族特色，將二者有機的結合在一起，抓住學生的心理特點，從而吸引他們對于數(shù)學的注意力。此外還應該針對牧區(qū)學生豪邁的性格與開闊的思維方式，采用更加直觀的形象描述。比如對于一些幾何圖形的認識與理解可以以他們居住的氈房等作為研究對象。

針對學生差異較大的狀況可以將學生進行分班學習。數(shù)學是一門難以理解的課程，基礎差的學生和基礎好的學生在一起學習只會加大二者之間的差距。對于基礎較差的學生老師可以根據(jù)學生的好奇心，營造更多的數(shù)學情景，并且融入到他們的實際生活地方中，給這些學生更多的自我表現(xiàn)機會，讓他們體會到更多的學習成就，促進他們對數(shù)學的探究。

2.做好初中數(shù)學與小學數(shù)學之間的銜接工作

針對現(xiàn)在牧區(qū)在小學階段不學習漢語言的現(xiàn)狀，應該積極倡導牧區(qū)的教育部門設定相應的小學漢語言課程，解決初中數(shù)學中所遇到的語言障礙問題。對于到初中時代，漢語言仍舊較差的學生，實行雙語教學制度，幫助這些學生克服漢語言上的困難，為初中數(shù)學的學習奠定基礎。

針對小學數(shù)學基礎較差的情況，可以在入學時對學生的數(shù)學水平進行測試，找出原因，查漏補缺，最大化的幫助學生數(shù)學能力的提高。

3.培養(yǎng)本地區(qū)的數(shù)學教師

由于外聘教師的本地語言不過關，不能夠很好的和當?shù)貙W生進行溝通交流，這就使得學生在學習數(shù)學這種抽象難以理解的知識的時候有更大的障礙。同時不能夠將數(shù)學與本地區(qū)的民族特色相融合。而本地區(qū)的教師雖然對當?shù)氐拿褡逄厣至私?，但是?shù)學基礎都比較差，所以應該加大對本地區(qū)教師的培養(yǎng)，提高他們的知識素養(yǎng)，這對于牧區(qū)數(shù)學教育教學活動的全面開展具有重要的作用。

4.加大現(xiàn)代化教育教學設備的投入與使用

面對我國牧區(qū)教育教學現(xiàn)代化設施嚴重不足的現(xiàn)狀，國家與當?shù)氐慕逃块T必須給與重視。加大對牧區(qū)信息設備的投入，特別是計算機與多媒體教學設備的使用。這些設備的使用不僅可以提高學生學習的積極性，同時還可以加強老師對于信息技術的掌握，以便獲得更多更先進的教育教學理念。

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