改革教學(xué)方式 提高教學(xué)時(shí)效

胡鳳麗

【摘 要】長(zhǎng)期以來(lái)，思想政治課堂教學(xué)普遍采用著“填鴨式”、“滿堂灌”教學(xué)方式。在這樣的教學(xué)方式下，教師講得苦，

學(xué)生學(xué)得累，為此，應(yīng)改革初中政治教學(xué)方式，提高教學(xué)時(shí)效：精選材料，設(shè)疑啟思，引發(fā)求知；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，自學(xué)探究常

態(tài)化；立足教材，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，營(yíng)造平等、自由的學(xué)習(xí)氣氛；釋疑解惑，歸納織網(wǎng)，提升

能力；能力檢測(cè)，反饋矯正，明理篤行。

【關(guān)鍵詞】初中政治；教學(xué)方式；時(shí)效

長(zhǎng)期以來(lái)，思想政治課堂教學(xué)普遍采用著“填鴨式”、“滿堂灌”教學(xué)方式。在這樣的教學(xué)方式下整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏生機(jī)與活

力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性越來(lái)越差，積極性受挫。改革課堂教學(xué)模式是提高政治課時(shí)效性的迫切要求。那么，如何改革初

中政治教學(xué)方式，提高教學(xué)時(shí)效呢？

一、精選材料，設(shè)疑啟思，引發(fā)求知

初中政治要教學(xué)立足“學(xué)情”，精選背景材料，巧妙構(gòu)思問(wèn)題。作為教學(xué)起點(diǎn)的材料，既要緊扣教材重、難點(diǎn)，又要激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)興趣；設(shè)置的問(wèn)題必須是具有“導(dǎo)學(xué)”功能的問(wèn)題，既能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀、鉆研教材，又能實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。因此，

我們借助名言警句、時(shí)事政治等素材，運(yùn)用演繹設(shè)疑、發(fā)散設(shè)疑等方法，引導(dǎo)學(xué)生入課，喚起求知熱情。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，自學(xué)探究常態(tài)化

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有在情感活動(dòng)中，學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)才能深深地根植在他的精神世界里，成為他自己的觀點(diǎn)，并在他自

己的言行舉止、待人接物等方面表現(xiàn)出來(lái)，從而形成堅(jiān)定的道德信念和高尚的道德行為”。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的目的在于使學(xué)生的

情感受到感染，引起共鳴，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)，達(dá)到加深理解道德觀念的目的。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師的角色定位是“導(dǎo)”師。作為導(dǎo)師，應(yīng)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供服務(wù)，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)知識(shí)的

學(xué)習(xí)氛圍。①自主學(xué)習(xí)：自學(xué)探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)。自主學(xué)習(xí)要求教師的角色是一個(gè)輔導(dǎo)者、支助者，教師既要保證學(xué)生自學(xué)探究

的必要時(shí)間，讓學(xué)生在自究中感知，在感知中自悟，在自悟中生疑；更應(yīng)教給學(xué)生自學(xué)的方法。②合作學(xué)習(xí)：合作互研的學(xué)習(xí)

形式。學(xué)習(xí)過(guò)程中不理解或解決不了的問(wèn)題需要采用合作互研的形式加以解決。就組織形式而言，一般有三種：生生合作互研

、小組合作互研、整班集體互研。③創(chuàng)新學(xué)習(xí)：探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)追求。在自學(xué)探究、合作互研的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)

和豐富多彩的生活實(shí)際進(jìn)行深入探索，讓學(xué)生提問(wèn)題，找規(guī)律，推邏輯；在體驗(yàn)知識(shí)生成的過(guò)程中形成標(biāo)新立異、追求卓越的

競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和發(fā)散、聚合、逆向等思維品質(zhì)。

三、立足教材，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

初中生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，思想還是比較幼稚，正處在一個(gè)打基礎(chǔ)的階段，根深才能葉茂，務(wù)實(shí)才能出新。素質(zhì)教育所倡

導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在這個(gè)階段顯得相當(dāng)重要。一堂課只有45分鐘，在很短的時(shí)間內(nèi)，不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，而且還要

以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的。初中生對(duì)于哲學(xué)方面的理解還是有難度的，我在為學(xué)生講述“物質(zhì)”這一模糊的概念的時(shí)候，如果

按照課本的講法，學(xué)生肯定理解得不透徹，如果遠(yuǎn)離課本，夸夸其談，學(xué)生也未必理解透徹，只有立足于教材，在此基礎(chǔ)上適

當(dāng)展開才行。我將“物質(zhì)”這一概念分成一些層次，分層理解的目的是讓學(xué)生細(xì)細(xì)領(lǐng)會(huì)，這樣一個(gè)抽象難懂的概念就牢牢地烙

印在學(xué)生的記憶深處了。

四、加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，營(yíng)造平等、自由的學(xué)習(xí)氣氛

面對(duì)蓬勃發(fā)展的時(shí)代、日新月異的社會(huì)和渴求新知識(shí)、新思維的學(xué)生，教師要善于創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍，提倡有激情、有微笑

的政治課教學(xué)，為思想政治課堂營(yíng)造出平等、自由的學(xué)習(xí)氣氛。為思想政治課堂營(yíng)造出平等、自由的學(xué)習(xí)氣氛代表著教師的一

種自信，一種教養(yǎng)，更是一種良好的風(fēng)度與包容的心態(tài)，這樣學(xué)生就如沐春風(fēng)，心情就舒暢，對(duì)知識(shí)技能就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒

體驗(yàn)，便能更主動(dòng)、更高效地吸收知識(shí)。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。只有在這樣一種平等、自由的學(xué)

習(xí)氣氛中，學(xué)生才會(huì)敢于提出自己的疑問(wèn)，教師才會(huì)以問(wèn)題切入，以問(wèn)題引導(dǎo)，以問(wèn)題過(guò)渡，以問(wèn)題深化，通過(guò)學(xué)與問(wèn)的互動(dòng)

中，從而使學(xué)生真正掌握真理。

五、釋疑解惑，歸納織網(wǎng)，提升能力

要引導(dǎo)學(xué)生把零散知識(shí)進(jìn)行歸納整合，上升為系統(tǒng)化的理性認(rèn)識(shí)。教師既要利用個(gè)人的知識(shí)優(yōu)勢(shì)，歸納梳理，提煉概括，勾勒

出所授知識(shí)的結(jié)構(gòu)；更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)歸納，尋求知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。

六、能力檢測(cè)，反饋矯正，明理篤行

通過(guò)能力測(cè)評(píng)，可檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，可及時(shí)反饋信息，調(diào)整教學(xué)策略，制訂補(bǔ)救措施。明理篤行是政治

課的重要教育目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生架起理論通向?qū)嵺`的“橋梁”，即開展行為教育活動(dòng)。需要指出的是，課堂教育一般只

能做到使學(xué)生了解行為要求和掌握行為的基本方式，而要使行為要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)，并成為他們的習(xí)慣，有待課后的

訓(xùn)練和鍛煉。

“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。我們積極嘗試在思想政治課教學(xué)中形成的一定的教學(xué)方式，反對(duì)程式化、教條化，而是

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，加以靈活變通，做到原則性和靈活性的統(tǒng)一，規(guī)范性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘國(guó)新.政治課堂教學(xué)方式改革[J].才智，2012（32）.