淺談初中信息技術課導入

張麗娜

【摘 要】在信息技術課教學中，導入是一個重要環(huán)節(jié)，起著提綱摯領的重要作用，而且導入的質量在某種程度上直接影響著整節(jié)課的教學果。

【關鍵詞】初中；信息技術課；導入

俗話說“良好的開始是成功的一半”，而導入是課堂教學的第一步，也是影響整節(jié)課教學效果的重要一步。如果教師在上課前能有一個好的導入，會使教學達到事半功倍的效果，否則，教學效果可能會大打折扣。信息技術課是一門動手操作性很強的科目，學生很喜歡上信息技術課，可是他們喜歡的是在信息技術課上利用網絡上網聊天玩游戲，而對老師所講的內容卻不感興趣，還有學生認為目前的信息技術教學內容簡單，從而產生了厭學心理。如何改變學生的這種學習態(tài)度，讓他們真正喜歡信息技術課？我認為導入尤為重要。對此有些體會，簡述如下：

一、聯(lián)系實際導入法

在我們的日常生活中，經常需要使用計算機來解決一些實際問題，比如成績的計算、值日表的繪制等等。所以教師應該教給學生一些生活中實用的知識技能，越是貼近生活，越容易被學生所接受，學生自覺接納知識的程度就越高。所以教師要善于挖掘生活情境。

例如：在講使用Excel軟件對數(shù)據(jù)進行處理時，我先展示了一張期中考試的成績表，表中有總分、平均分、排名的計算。由于此表的信息與學生實際緊密結合，因此學生興趣比較濃厚，紛紛進行了討論。有學生說使用計算器，有學生說肯定有公式套用等等，參與度高。學生討論完后，教師首先肯定學生的想法，然后引入了本節(jié)課的內容：公式的運用。因此學生迫不及待地想得知操作的方法。

聯(lián)系實際導入法，要注意選擇學生身邊的、感興趣的事情。這樣的一種導入方式，由于事情貼切生活，學生熱情高漲，參與度高，認知比較深刻，都躍躍欲試想進行實際操作，因此可以真正讓學生體會到信息技術與生活實際密切相關，很多問題的處理離不開信息技術，從而對待信息技術的態(tài)度有了質的改變。

二、溫故知新導入法

這也是一種經常用的導入方法。我們的教材安排都是循序漸進、緊密銜接的，教師在上新課前，可根據(jù)知識之間的邏輯聯(lián)系，通過對舊知識的復習過渡，引出新知識。這一方法使學生既能鞏固上一節(jié)課的知識，又能在感受新知識時有原有基礎做準備，因此學生會感到親切，并會感嘆知識的無窮。

三、開門見山導入法

上課伊始，開宗明義、開門見山、直接點題，講明這節(jié)課需要學習的內容、目標要求、教學進程，從而引起學生注意。不少教師認為如果上課直接進入主題，會顯得課堂氣氛比較生硬、不夠活躍，因此每一節(jié)課都想方設法設置一個導入。然而并不是每節(jié)課都能設計一個好的導入的，因此我認為開門見山直接導入未嘗不是一種導入的方法，而且也是一種好的導入技巧。教師直接闡明學習目的和要求，指出新課的學習重點、難點，不僅能引起學生的注意，也能激發(fā)學生探求新知識的興趣，使學生迅速進入學習狀態(tài)。

四、比較不同導入法

比較不同導入，就是教師上課時展示內容相同但排版不同的作品，讓學生觀察分析比較，看看這些作品有什么不同、哪個作品排版比較合理美觀、自己更喜歡哪一個作品、為什么，以此激發(fā)學生的學習興趣，并可以提高學生的觀察和分析能力以及他們的審美修養(yǎng)。還可以復習之前學過的藝術字的運用，又可以使教學內容的層次性更加明顯，更容易讓學生接受。

例如：在教學Word中圖文混排一課時，我展示了一篇文檔。在這篇文檔中，同一張圖片運用不同的版式與文字混排，讓學生觀察對比說出這五種不同版式的特點。然后我進行概括：如果在文檔中根據(jù)圖文需要對圖文進行混排時，使用不同的圖片版式可以增加文檔的美感。那么如何設置圖片與文字之間的關系？圖片的版式又有哪些呢？今天我們共同探討《圖文混排》這一課。通過這樣的導入方式學生就能更好地理解掌握圖片的不同版式。

比較不同導入法，可以讓學生直觀感受，培養(yǎng)學生的觀察和分析能力，讓學生能體會到找到作品不同之處的成功感，并激發(fā)學生的求知欲望：如何能做到同一素材不同效果？學生有了學習新知識的興趣和欲望，課堂就能很好地進行開展。

五、作品展示激趣法

信息技術課是一門需要動手動腦的課程，很多內容我們教師都要通過演示講解把知識傳授給學生，因此就需要提前制作一些作品，在作品中運用將學的知識，引起學生對電腦作品的興趣，然后激發(fā)學生探索未知問題的欲望。

優(yōu)秀的信息技術作品能吸引學生的注意力，陶冶演技的情操，豐富學生的情感，讓學生體會到信息技術的魅力和價值。學生之間還可以把自己的作品展示給其他同學看，互相交流，取長補短以豐富自己作品的內容。

六、實物直觀導入法

實物直觀導入是指教師通過具體的實物、圖片、簡筆畫、照片、錄音、錄像、幻燈片等手段導入教學。正如捷克教育專家夸美紐斯所說，“感官是記憶的最可信托的仆役”，因為“十次耳聞不如一次目見”，直觀導入法清晰明了，給學生以直接的形象思維和感覺，使學生有身臨其境之感，從而激發(fā)其學習興趣和主動參與的熱情。

例如在教學《認識計算機》一課中，我把學生帶到電腦房結合實物邊觀看邊介紹，還允許他們拆開機箱摸一摸，看一看，既滿足了好奇心，又激發(fā)了內心想更進一步了解電腦的欲望，他們迅速進入到了最佳學習狀態(tài)。使學生看在眼里，記在心里。