《云降水物理學(xué)》雙語教學(xué)方案的思考

陸春松　程穆寧　劉曉莉　李艷偉　楊素英

摘 要： 本文對(duì)《云降水物理學(xué)》的雙語教學(xué)方案進(jìn)行了思考，該方案主要包括雙語教學(xué)體系建設(shè)、雙語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、科研融入雙語教學(xué)、雙語教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)等，其中重點(diǎn)闡述了雙語教學(xué)體系建設(shè)，涉及教材的選擇、教學(xué)大綱的制定、課件的制作及考核方式的改革。

關(guān)鍵詞： 云降水物理學(xué) 雙語教學(xué) 教學(xué)方案

教育部2001年對(duì)大學(xué)本科的雙語教學(xué)提出了指導(dǎo)性意見，即“本科教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造條件在公共課和專業(yè)課中使用英語進(jìn)行教學(xué)”。隨著全球化進(jìn)程的不斷深入，社會(huì)各界對(duì)各種專業(yè)人才的要求不斷提高，除了專業(yè)知識(shí)外，英語也是一項(xiàng)重要的技能。因此，雙語教學(xué)作為一個(gè)新生事物在我國多個(gè)地區(qū)和城市開始實(shí)施。雙語教學(xué)有利于融匯中西方教學(xué)理念之所長，引進(jìn)國外先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，同時(shí)有利于促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、外語水平及能力素質(zhì)的全面發(fā)展[1]。

云、霧、降水物理過程是大氣水循環(huán)的核心組成部分，是地球大氣的熱量、水分和動(dòng)量平衡的關(guān)鍵因素，它不僅影響局地的和短期的天氣過程，而且影響大氣環(huán)流和全球氣候的變化。此外，云和降水還會(huì)影響大氣污染、大氣雷電和電磁輻射的傳播?！对平邓锢韺W(xué)》是以大氣熱力學(xué)和大氣動(dòng)力學(xué)為基礎(chǔ)，研究大氣中水分在各階段所經(jīng)歷的物理過程，即研究云、霧、降水的形成、發(fā)展和消散的物理規(guī)律，是大氣科學(xué)中最為重要的分支學(xué)科之一，是雷達(dá)氣象學(xué)、天氣導(dǎo)變、強(qiáng)風(fēng)暴等物理氣象學(xué)的核心，與《云動(dòng)力學(xué)》、《云降水物理實(shí)驗(yàn)》等課程相配合，共同構(gòu)筑專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心框架。本課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握云降水形成的基本原理，培養(yǎng)學(xué)生從微物理角度分析和解決大氣科學(xué)問題的能力，以及應(yīng)用云降水物理專業(yè)英語的能力。

1.雙語教學(xué)體系建設(shè)

1.1選擇合適的教材

國外云降水物理學(xué)方面的著作主要有H. R. Pruppacher和J. D. Klett的《Microphysics of Clouds and Precipitation》、M. K. Yau和R. R. Rogers的《A Short Course in Cloud Physics·Third Edition》及B. J. Mason的《The Physics of Clouds》，國內(nèi)的著作主要有楊軍等的《云降水物理學(xué)》、黃美元等的《云和降水物理》、王明康的《云和降水物理學(xué)》、王鵬飛和李子華的《微觀云物理學(xué)》、R. R. Rogers的《A Short Course in Cloud Physics·Second Edition》的中文翻譯版?？紤]到本科生的接受能力，本課程選擇楊軍等的《云降水物理學(xué)》和M. K. Yau和R. R. Rogers的《A Short Course in Cloud Physics·Third Edition》作為教材。

1.2制定合理的教學(xué)大綱

把《云降水物理學(xué)》中文授課大綱的框架作為雙語授課的大綱，即保持9個(gè)章節(jié)不變（第一章 緒論，第二章 云霧降水的物理基礎(chǔ)，第三章 云降水宏觀特征，第四章 云降水微觀特征，第五章 云的形成—核化理論，第六章 云霧粒子的擴(kuò)散增長，第七章 暖云降水理論，第八章 冷云降水理論，第九章 冰雹物理基礎(chǔ)），但考慮到雙語教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生的挑戰(zhàn)，雙語教學(xué)大綱將適當(dāng)刪除/壓縮每一章中的內(nèi)容。針對(duì)每一章的內(nèi)容，設(shè)計(jì)1—2個(gè)專題，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出相應(yīng)的問題，促使學(xué)生在課后查閱相關(guān)資料，并對(duì)問題進(jìn)行思考。例如，針對(duì)第八章的冷云降水理論，可設(shè)計(jì)專題“中國人工影響天氣簡介”。人工影響天氣是建立在云霧降水物理學(xué)基礎(chǔ)上的一門應(yīng)用科學(xué)技術(shù)，起到理論聯(lián)系實(shí)際的作用。該專題的開設(shè)促使學(xué)生掌握人工影響天氣的最新進(jìn)展和發(fā)展動(dòng)態(tài)，并培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在該專題中可設(shè)計(jì)如下問題：為什么要進(jìn)行人工影響天氣？目前人工影響天氣的主要對(duì)象是什么，主要原理是什么？你的家鄉(xiāng)進(jìn)行人工影響天氣作業(yè)了嗎，效果如何？等等。

1.3制作全英文的課件

在制作英文多媒體課件時(shí)，主要參考楊軍等的《云降水物理學(xué)》和R. R. Rogers的《A Short Course in Cloud Physics·Third Edition》。利用多媒體課件授課能在有限的時(shí)間內(nèi)將大量的文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等信息清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，節(jié)約書寫時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率；同時(shí)多媒體課件能生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。例如，在專題“中國人工影響天氣簡介”中，可以在課堂上用多媒體展示氣象局人工影響天氣辦公室進(jìn)行人工影響天氣作業(yè)時(shí)的視頻，如利用高炮、火箭彈、飛機(jī)播撒催化劑，讓學(xué)生有非常直觀的認(rèn)識(shí)。

1.4改革考核方法

提高學(xué)生英語應(yīng)用能力是雙語教學(xué)的一個(gè)重要目的[3]。在雙語教學(xué)中，對(duì)考試內(nèi)容、方法與形式作些改革，采用靈活多樣化的方式。首先，期末采用閉卷考試，卷面成績占最后成績的60%。對(duì)于云降水物理中的基本概念，要求用英語解答，而對(duì)于一些難度大的內(nèi)容，學(xué)生可選擇用中文或者英文解答[4]。其次，平時(shí)作業(yè)占20%，學(xué)生可以在每一章后面的習(xí)題中自主選擇題目，用英語解答；在每一章結(jié)束后，要求學(xué)生用樹圖或目錄的方式總結(jié)本章的內(nèi)容[5]。最后，讓學(xué)生自由選題，查閱中英文文獻(xiàn)，用英語寫云降水物理領(lǐng)域某一方向的研究進(jìn)展。這主要考查學(xué)生對(duì)英語的讀寫能力、對(duì)專業(yè)詞匯的掌握程度等，該項(xiàng)成績占20%。

2.雙語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

雙語教學(xué)的理論定位和實(shí)踐定位都較高，對(duì)師資、教材和學(xué)生等都提出了較高要求，雙語教學(xué)成敗的關(guān)鍵在師資[6]。我們將吸收國際優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，打造我?！对平邓锢韺W(xué)》雙語教學(xué)團(tuán)隊(duì)。提高雙語教師的師資力量主要從兩方面著手，一是提高教師的英語水平，尤其是口語。國內(nèi)交流主要以中文為主，英語的使用次數(shù)少，必須設(shè)法加強(qiáng)口語鍛煉。二是提高教師的專業(yè)水平，包括專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技巧兩方面。

3.科研融入雙語教學(xué)

教學(xué)是在學(xué)校教育的條件下，教師和學(xué)生借助一定的手段，圍繞著課程的實(shí)施而有機(jī)地組合在一起的整體活動(dòng)，包含教師、學(xué)生、課程和教學(xué)手段四個(gè)要素，其中人的要素（教師和學(xué)生）起了決定作用[7]?？蒲袑?duì)教學(xué)具有反哺的作用[8]。將雙語課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的科研工作有機(jī)地融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，提升教學(xué)層次，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)增強(qiáng)師生交流，促進(jìn)師生雙向能力的培養(yǎng)和提高。首先，教師在科研過程中，必然對(duì)當(dāng)前云降水物理的進(jìn)展有充分的認(rèn)識(shí)，并對(duì)云降水物理中存在的問題進(jìn)行深入的研究。在探索新知識(shí)的過程中，實(shí)際上是教師對(duì)云降水物理已有知識(shí)的具體應(yīng)用，這豐富了教師的認(rèn)知情感。受教師的影響，學(xué)生也會(huì)從多個(gè)角度理解和應(yīng)用知識(shí)。對(duì)云降水物理前沿的研究會(huì)讓教師在課堂上充滿信心，這種自信心會(huì)感染學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)云降水物理的積極性，因此科研有利于教師教學(xué)活動(dòng)的開展[8]。其次，把教師對(duì)云降水物理的研究成果融入到教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容[9]。教學(xué)中采用的教材給學(xué)生提供的是一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但存在一定的時(shí)間滯后性，教師把新的成果加入課堂教學(xué)，可以在一定程度上彌補(bǔ)這種滯后性。同時(shí)，眾多優(yōu)秀的科研文獻(xiàn)都是用英語發(fā)表，這為雙語教學(xué)提供了便利，教師把國內(nèi)外云降水物理的科研成果作為閱讀材料，使學(xué)生及時(shí)了解本領(lǐng)域的研究狀況，而且可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，感受原汁原味的英語，提高學(xué)生對(duì)云降水物理和英語的興趣。

4.雙語教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)

雙語教學(xué)網(wǎng)站遵循實(shí)用性的原則，將包含本課程教學(xué)活動(dòng)所需要的所有內(nèi)容，包括課件、習(xí)題、試卷等，為師生提供一個(gè)良好的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，它是課堂教學(xué)的一個(gè)重要補(bǔ)充。由于受時(shí)間、空間、教學(xué)信息量等的影響，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)使教師將大量的精力投入到教師的“教”，在一定程度上忽視了學(xué)生的“學(xué)”，而雙語教學(xué)網(wǎng)站為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理提供了平臺(tái)[10]。此外，本網(wǎng)站將共享云降水物理方面最新的科研論文，促使學(xué)生了解學(xué)術(shù)前沿；同時(shí)，本網(wǎng)站提供與云降水物理有關(guān)的視頻和圖片，如國內(nèi)外大型云霧觀測(cè)中在飛機(jī)上拍攝的視頻，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的好奇心和對(duì)本學(xué)科的興趣。

5.結(jié)語

《云降水物理學(xué)》雙語課程的開設(shè)將有利于提高大氣科學(xué)人才的綜合素質(zhì)，包括云降水物理的專業(yè)知識(shí)和英語應(yīng)用能力，從而有利于學(xué)生更好地適應(yīng)未來的工作崗位或者進(jìn)一步深造的需要。

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本文的研究得到了南京信息工程大學(xué)校級(jí)教學(xué)改革研究課題（NO.13JY058）的資助。