新課改背景下高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效策略

邱荷蘭

摘 要： 目標(biāo)是預(yù)先設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，是活動(dòng)發(fā)展的方向。教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的引路燈，它反映了該課堂教學(xué)所要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力和價(jià)值觀(guān)，對(duì)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)具有引導(dǎo)作用，并指導(dǎo)教師根據(jù)課堂實(shí)際不斷調(diào)整，是衡量課堂教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，掌握教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的技能對(duì)促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)的有效進(jìn)行具有舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo) 內(nèi)涵 設(shè)計(jì)策略

一、教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵

教學(xué)目標(biāo)就是預(yù)先確定的、在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)者所要達(dá)到的并且是可以操作和測(cè)量的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，是對(duì)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的行為狀態(tài)的詳細(xì)描述。它不僅是對(duì)學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果和行為表現(xiàn)的一種描述，而且關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的表現(xiàn)和發(fā)生的改變。教育部于2001年6月在文件《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出，課程與教學(xué)目標(biāo)要從“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。深入理解三維教學(xué)目標(biāo)的本質(zhì)是進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。

（一）知識(shí)和技能

教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)指的是，教師引導(dǎo)學(xué)生在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中掌握基本概念、理解詞語(yǔ)和句子，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)自己想法的技能，包括教材中的基本知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)獲得的生活經(jīng)驗(yàn)和基本技能等。知識(shí)目標(biāo)的表述舉例：通過(guò)學(xué)習(xí)，知道心猿意馬的概念；通過(guò)學(xué)習(xí)，正確地使用心猿意馬造句，理解心猿意馬的意義。所謂技能，是指學(xué)生通過(guò)不斷的練習(xí)掌握完成某一活動(dòng)所需要的方法的工具。如語(yǔ)文寫(xiě)作技能是語(yǔ)文學(xué)科所要求學(xué)生必須掌握的該學(xué)科所特有的技能，比如運(yùn)用漢語(yǔ)字典查找不認(rèn)識(shí)的漢字、運(yùn)用歇后語(yǔ)和成語(yǔ)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)等技能。技能目標(biāo)主要包括讀寫(xiě)算的基本技能、感知和思維的智力技能、根據(jù)語(yǔ)義指導(dǎo)做出相應(yīng)行為的動(dòng)作技能、認(rèn)識(shí)自我和調(diào)控自我的自我認(rèn)識(shí)技能。

（二）過(guò)程和方法

教學(xué)不僅要使學(xué)生單純地知道結(jié)論，更要讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。這里的過(guò)程不僅包括學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課本知識(shí)享受的認(rèn)知和情感的發(fā)展，而且包括課外生活中的興趣小組、團(tuán)體活動(dòng)、學(xué)校組織的比賽和寒暑期進(jìn)行的社會(huì)實(shí)踐。在這一過(guò)程中，學(xué)生掌握了基本的知識(shí)，并增強(qiáng)了運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。相對(duì)于結(jié)果來(lái)說(shuō)，很多能力和情感都是在過(guò)程的體驗(yàn)中發(fā)展起來(lái)的，包括學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展、思維的發(fā)展、習(xí)慣的養(yǎng)成和情感的培養(yǎng)?？偠灾⒅貙W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，不管是學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程和情感發(fā)展還是在實(shí)際生活中解決問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程，都離不開(kāi)運(yùn)用正確的方法，過(guò)程和方法總是密切相連、相互作用的，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中通常隱含一些基本的方法，并且只有在學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能掌握這些方法，同時(shí)這些方法促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程的積極發(fā)展。過(guò)程目標(biāo)的表述舉例：通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步認(rèn)識(shí)古文中名詞動(dòng)詞化的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程；通過(guò)學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)名詞和動(dòng)詞之間轉(zhuǎn)化的關(guān)系；通過(guò)學(xué)習(xí)，理解古文中名詞動(dòng)詞化的原因和意圖形成；通過(guò)學(xué)習(xí)，理解古人在文章表述過(guò)程中的習(xí)慣。

（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

教學(xué)目標(biāo)中的情感指的是客觀(guān)事物是否滿(mǎn)足人的社會(huì)性需求時(shí)產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。情感包括兩個(gè)重要的方面，一指人的個(gè)人情感，包括個(gè)人的喜、怒、憂(yōu)、恐、悲、愛(ài)、恨等，二指人的社會(huì)性情感，包括人的愛(ài)國(guó)主義情感、相互幫助、相互合作、對(duì)人民大眾的無(wú)私奉獻(xiàn)、對(duì)貧苦人民的同情和憐憫等，另外，人的性格、氣質(zhì)、意志、情緒等個(gè)性特征也屬于教學(xué)目標(biāo)中情感的范疇。三維教學(xué)目標(biāo)中的態(tài)度，指的是學(xué)生在情感發(fā)展的基礎(chǔ)上對(duì)客觀(guān)事物產(chǎn)生的評(píng)價(jià)。態(tài)度包括兩個(gè)方面，一方面是對(duì)個(gè)人自我發(fā)展的價(jià)值和必要性的認(rèn)識(shí)，包括對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)需求、個(gè)人的成就歸因、個(gè)人學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)源的認(rèn)識(shí)等。另一方面是對(duì)周?chē)笥押屠蠋煹恼J(rèn)識(shí)，對(duì)祖國(guó)發(fā)展程度和歷史的認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)事件的評(píng)價(jià)等。教學(xué)目標(biāo)中的價(jià)值觀(guān)指的是個(gè)人對(duì)周?chē)挛锏囊饬x和重要性的總體評(píng)價(jià)和看法，具體到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和教師的教學(xué)過(guò)程，三維教學(xué)目標(biāo)中的價(jià)值觀(guān)主要是指對(duì)學(xué)習(xí)的重要性和有用性的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的教育強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的科學(xué)價(jià)值，學(xué)習(xí)對(duì)于考試的重要性，對(duì)學(xué)生解決生活中實(shí)際問(wèn)題的重要性，新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的人文價(jià)值和科學(xué)價(jià)值的統(tǒng)一，學(xué)習(xí)在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)習(xí)得和能力發(fā)展的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的發(fā)展。學(xué)生在書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)及與教師和同學(xué)的相互交流中，發(fā)展個(gè)人的品質(zhì)。學(xué)生時(shí)代占據(jù)一個(gè)人很多時(shí)間，并且人的重要發(fā)展期都在學(xué)習(xí)階段。因此，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀(guān)的發(fā)展就顯得尤為重要。目標(biāo)表述舉例：通過(guò)學(xué)習(xí)，能認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)成就的評(píng)價(jià)不僅要看學(xué)習(xí)成績(jī)還要看個(gè)人品質(zhì)。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的策略

（一）高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)由教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心。

學(xué)生學(xué)習(xí)的原有狀況是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)重在“設(shè)計(jì)學(xué)生”，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，找出新知識(shí)和學(xué)生原有知識(shí)的關(guān)系，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)原則設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的絕對(duì)權(quán)威，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的不可置疑，新時(shí)期隨著信息的發(fā)展，學(xué)生知識(shí)的獲得呈現(xiàn)多元性。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，指出學(xué)生是有思想有感情的個(gè)體，教師要尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，在與學(xué)生的積極作用中共同成長(zhǎng)。因此，高中語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，要突出學(xué)生的主體性，由傳統(tǒng)的“我要教會(huì)什么”變?yōu)椤皩W(xué)生能夠?qū)W到什么”，也就是說(shuō)要把教師的教學(xué)目標(biāo)通過(guò)課程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程。以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，優(yōu)化教法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，是教學(xué)活動(dòng)的理想境界。

（二）由促進(jìn)知識(shí)能力發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)向促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展轉(zhuǎn)換。

在以知識(shí)立意為核心的課堂上，教師以完成教材安排的知識(shí)講授為教學(xué)核心，學(xué)生在一種適者生存的自然狀態(tài)下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)；教師只要準(zhǔn)確地把握教材，并在課堂上將教材內(nèi)容較好地呈現(xiàn)給學(xué)生即可。在這樣的課堂上，有多少學(xué)生能經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程、獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)進(jìn)而得到發(fā)展，往往并不是教師關(guān)注的重點(diǎn)。在以能力立意為核心的課堂上，教師開(kāi)始關(guān)注學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中的能力發(fā)展。但是，究竟能夠讓多少學(xué)生在課堂上得到能力形成的有意識(shí)訓(xùn)練，仍然是一個(gè)模糊的概念。只要部分學(xué)生代表能夠配合教學(xué)過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中解決問(wèn)題，教學(xué)任務(wù)似乎就完成了。要實(shí)現(xiàn)新課程提出的學(xué)生發(fā)展的三維目標(biāo)，讓學(xué)生在“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”方面得到全面發(fā)展，就要從知識(shí)立意、能力立意向以人為本促進(jìn)全體學(xué)生的全面和諧發(fā)展立意的方向轉(zhuǎn)變，將課堂教學(xué)中以全體學(xué)生的全面和諧發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)立意的核心，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使其通過(guò)課堂上的學(xué)與教獲得相應(yīng)的發(fā)展。

（三）倡導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代課程和教學(xué)理念設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

高中語(yǔ)文課程是教師和學(xué)生共同探究新的知識(shí)的過(guò)程，教師在與學(xué)生的相互作用過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，逐漸掌握學(xué)科的基本知識(shí)。教師是導(dǎo)演，設(shè)計(jì)課堂的實(shí)施過(guò)程，學(xué)生是主體，在課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮作用，獲取新知識(shí)，并與已有知識(shí)相聯(lián)系，促進(jìn)新知識(shí)的內(nèi)化，靈活應(yīng)用新知識(shí)，并發(fā)展創(chuàng)新思維能力。教師不應(yīng)獨(dú)立于課堂，在教學(xué)過(guò)中應(yīng)時(shí)刻把握學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。不同的教師具有的教學(xué)理念是不同的，不同的教師所帶的班級(jí)學(xué)生發(fā)展情況是不同的，不同階段的學(xué)生思維發(fā)展特征也是不同的，這就要求教師成為學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)者，根據(jù)自己所持的先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展情況設(shè)計(jì)出獨(dú)一無(wú)二的具有自我能動(dòng)性的教學(xué)目標(biāo)。

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