基于干旱區(qū)特色的生態(tài)學(xué)本科專業(yè)課程體系改革的思考

摘要：結(jié)合新疆大學(xué)生態(tài)學(xué)專業(yè)課程體系發(fā)展實(shí)踐，對(duì)其中存在的關(guān)鍵性問(wèn)題進(jìn)行剖析，在此基礎(chǔ)上提出構(gòu)建具有干旱區(qū)特色的科學(xué)合理的生態(tài)學(xué)專業(yè)課程體系的思考，旨在為干旱區(qū)生態(tài)學(xué)專業(yè)的建設(shè)發(fā)揮重要作用，全面提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)能力。

關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué)；課程體系改革；干旱區(qū)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）52-0110-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展以及隨之而來(lái)的全球性的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的加劇，生態(tài)學(xué)已從原生的、未被擾動(dòng)的生態(tài)系統(tǒng)研究向以人類為關(guān)鍵組分、聚焦生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)和人工生態(tài)設(shè)計(jì)的生態(tài)系統(tǒng)研究“轉(zhuǎn)型”，成為可持續(xù)生物圈的科學(xué)基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)教育部環(huán)境科學(xué)與工程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)環(huán)境科學(xué)分委員會(huì)在十一五期間的努力，2011年生態(tài)學(xué)提升為一級(jí)學(xué)科。學(xué)科平臺(tái)已經(jīng)構(gòu)建，國(guó)家需求十分強(qiáng)勁，生態(tài)學(xué)逐漸成為當(dāng)今活力最強(qiáng)、發(fā)展速度最快的學(xué)科之一。近5年來(lái)，我國(guó)生態(tài)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)呈穩(wěn)中有升的態(tài)勢(shì)，目前，全國(guó)有近60所高校設(shè)置生態(tài)學(xué)本科專業(yè)，本科學(xué)生年招生量1600人左右。根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所面臨的主要矛盾，特別是國(guó)家加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，轉(zhuǎn)變和建設(shè)生態(tài)文明的需要，中遠(yuǎn)期對(duì)生態(tài)學(xué)專業(yè)人才的需求除現(xiàn)有空間會(huì)增加外，新興領(lǐng)域?qū)⒕哂懈蟮臐撛谛枨?，特別是對(duì)生態(tài)技術(shù)型、生態(tài)管理型人才需求數(shù)量將會(huì)明顯增加。如何使現(xiàn)有專業(yè)課程體系適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求，成為亟待解決的關(guān)鍵問(wèn)題所在。中國(guó)西部干旱區(qū)具有世界上獨(dú)特的自然生態(tài)系統(tǒng)及生態(tài)景觀，與我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)和青藏高寒區(qū)形成了鮮明的對(duì)比，在全球干旱區(qū)類型中也顯具特色，是進(jìn)行生態(tài)學(xué)研究的天然實(shí)驗(yàn)室。隨著我國(guó)加快開(kāi)發(fā)西部地區(qū)戰(zhàn)略的實(shí)施和該區(qū)域脆弱的生態(tài)環(huán)境特點(diǎn)，使得該區(qū)域迫切需要致力于生態(tài)環(huán)境建設(shè)的生態(tài)學(xué)人才。新疆大學(xué)生態(tài)學(xué)專業(yè)2004年開(kāi)始招收本科生，期間根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要曾經(jīng)先后多次修改本科培養(yǎng)計(jì)劃。課程體系的合理、科學(xué)直接關(guān)系到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)。本文結(jié)合新疆大學(xué)生態(tài)學(xué)專業(yè)課程體系發(fā)展實(shí)踐，對(duì)其中存在的關(guān)鍵性問(wèn)題進(jìn)行剖析，在此基礎(chǔ)上提出優(yōu)化和構(gòu)建具有干旱區(qū)特色的科學(xué)合理的生態(tài)學(xué)專業(yè)課程體系的思考，旨在為地區(qū)生態(tài)學(xué)專業(yè)的建設(shè)發(fā)揮重要作用，對(duì)課程體系中存在的問(wèn)題給出解決方案，全面提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)能力。

一、生態(tài)學(xué)課程體系現(xiàn)狀分析

新疆大學(xué)生態(tài)學(xué)學(xué)科現(xiàn)為“211工程”建設(shè)重點(diǎn)學(xué)科，自2000年以來(lái)相繼建立了“新疆綠洲生態(tài)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”（2002年）、“綠洲生態(tài)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”（2003年），成為自治區(qū)重點(diǎn)學(xué)科（2004年），獲準(zhǔn)生態(tài)學(xué)博士點(diǎn)（2005年）。為了完善生態(tài)學(xué)本-碩-博一體的人才培養(yǎng)體系，生態(tài)學(xué)專業(yè)于2004年開(kāi)始招收生態(tài)學(xué)本科生，已連續(xù)招生9屆，為干旱區(qū)的生態(tài)環(huán)境事業(yè)累計(jì)培養(yǎng)人才300余名，具有干旱區(qū)特色的課程體系建設(shè)初具規(guī)模。同時(shí)，該專業(yè)已建設(shè)有包括《基礎(chǔ)生態(tài)學(xué)》、《景觀生態(tài)學(xué)》、《恢復(fù)生態(tài)學(xué)》三門精品課程。近年來(lái)新疆大學(xué)對(duì)本科教學(xué)不斷重視，結(jié)合學(xué)校相關(guān)的改革舉措，生態(tài)學(xué)專業(yè)參考國(guó)內(nèi)外院校的課程設(shè)置情況，圍繞著生態(tài)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)、地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)、學(xué)生就業(yè)等主題于2004、2005、2008、2009年先后制定并修改本科生培養(yǎng)計(jì)劃。課程體系設(shè)置上從原先的以宏觀生態(tài)學(xué)為主轉(zhuǎn)向宏觀和微觀生態(tài)學(xué)兼顧，并取得了初步成效，在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維等方面成效顯著，該專業(yè)近年來(lái)考研率近80%，上研率在50-60%。隨著生態(tài)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，該專業(yè)也逐漸突顯出來(lái)一些問(wèn)題，特別是課程體系中存在的不足制約了該專業(yè)發(fā)展的良好前景，與目前生態(tài)學(xué)蓬勃發(fā)展的現(xiàn)狀和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變極不協(xié)調(diào)。

1.課程體系設(shè)置全而泛，部分內(nèi)容重復(fù)冗余。課程體系涵蓋了分子、個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、景觀、區(qū)域、全球生態(tài)學(xué)的所有內(nèi)容，同時(shí)開(kāi)設(shè)了宏觀生態(tài)學(xué)中涉及的地理課程、微觀生態(tài)學(xué)中涉及的生物課程，而應(yīng)用生態(tài)學(xué)的課程均作為選修課程。以上課程開(kāi)設(shè)的全面但是不夠深入，缺乏對(duì)應(yīng)用生態(tài)學(xué)課程的重視，而這一部分正是干旱區(qū)生態(tài)學(xué)應(yīng)用的關(guān)鍵所在。部分課程銜接不夠，內(nèi)容有較多重復(fù)。且專業(yè)總課時(shí)接近學(xué)校規(guī)定的專業(yè)課時(shí)的上限，學(xué)生負(fù)擔(dān)較重。

2.實(shí)踐課程缺乏區(qū)域特色，創(chuàng)新性和探索性項(xiàng)目有待加強(qiáng)。由于總學(xué)時(shí)有限，因此專業(yè)課大多偏重于理論教學(xué)，而真正培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱。實(shí)踐課程設(shè)置缺乏地方性特色，多數(shù)實(shí)驗(yàn)課程均是基本理論、基本實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證。這些專業(yè)實(shí)踐課缺乏一定程度的創(chuàng)新，針對(duì)性不強(qiáng)，基本的生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)生尚能掌握，但涉及綜合性實(shí)踐內(nèi)容時(shí)就顯現(xiàn)出不足。

3.教師隊(duì)伍專業(yè)師資不足，使課程體系缺乏系統(tǒng)性。隨著課程體系的變革，生態(tài)學(xué)專業(yè)教師的師資隊(duì)伍力量明顯不足。雖然目前生態(tài)學(xué)專職教師基本為博士學(xué)歷，但大部分學(xué)科背景主要以宏觀生態(tài)學(xué)、地理學(xué)為主，缺乏配合生態(tài)學(xué)教學(xué)的分子生態(tài)學(xué)、植物生態(tài)學(xué)的專業(yè)人才。這就造成不能從全局出發(fā)、統(tǒng)籌考慮，授課過(guò)程中課程體系缺乏系統(tǒng)性，進(jìn)而造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系難以形成。

二、基于干旱區(qū)特色的生態(tài)學(xué)本科專業(yè)課程體系改革的思考

基于以上問(wèn)題，當(dāng)前急需構(gòu)建具有干旱區(qū)特色的生態(tài)學(xué)本科專業(yè)理論和實(shí)踐課程體系，建設(shè)融課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)與學(xué)校環(huán)境為一體的生態(tài)文化大環(huán)境體系，使生態(tài)學(xué)專業(yè)成為我校特色鮮明，能夠培養(yǎng)出符合新疆乃至全國(guó)干旱區(qū)生態(tài)環(huán)境事業(yè)的發(fā)展和社會(huì)建設(shè)需要的德才兼?zhèn)?、素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)新人才的專業(yè)。具體思考如下。

1.建立具有干旱區(qū)特色的生態(tài)學(xué)本科專業(yè)理論課程體系。適度壓縮總課時(shí)，合并內(nèi)容有重復(fù)的課程；調(diào)整“專業(yè)基礎(chǔ)課-專業(yè)核心課-限選課-任選課”模塊中課程的設(shè)置，其中包括改變課程的授課順序，增強(qiáng)課程間的繼承關(guān)系，精選專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課，增強(qiáng)應(yīng)用生態(tài)學(xué)課程的地位，授課內(nèi)容突出干旱區(qū)特色。

2.建立具有干旱區(qū)特色的生態(tài)學(xué)本科專業(yè)實(shí)踐課程體系。規(guī)范實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)和考核，調(diào)整實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)，兼顧基礎(chǔ)性和創(chuàng)新性；加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，將實(shí)習(xí)內(nèi)容具體化，保證實(shí)習(xí)時(shí)間；引導(dǎo)二三年級(jí)本科生對(duì)本科生科研實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的申報(bào)，提高四年級(jí)本科生本科畢業(yè)論文工作的科技含量。以上實(shí)踐課程應(yīng)圍繞干旱區(qū)特色項(xiàng)目開(kāi)展。

3.建設(shè)融課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)與學(xué)校環(huán)境為一體的生態(tài)文化大環(huán)境體系。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，建立基于生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地、圖書(shū)館、校園網(wǎng)絡(luò)的大教育環(huán)境體系，開(kāi)展生態(tài)學(xué)本科生科研實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、生態(tài)學(xué)講座及各種相關(guān)的生態(tài)文化活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加教師科研，立足于干旱區(qū)天然實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)，為學(xué)生的生態(tài)學(xué)學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)好的環(huán)境氛圍，從而使課程體系的改革發(fā)揮實(shí)效。

4.建設(shè)專業(yè)方向均衡的師資隊(duì)伍。對(duì)現(xiàn)有專業(yè)教師的專業(yè)方向細(xì)分，進(jìn)一步確立各門課程的主講教師，構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課的授課團(tuán)隊(duì)；引入微觀生態(tài)學(xué)方向的專業(yè)人才，使得生態(tài)學(xué)專業(yè)各方向均能兼顧，提高整體師資水平。

通過(guò)以上改革，對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行優(yōu)化，構(gòu)建具有干旱區(qū)特色的生態(tài)學(xué)本科專業(yè)課程體系，以期建設(shè)四位一體的生態(tài)文化大環(huán)境體系，培養(yǎng)適應(yīng)于當(dāng)前生態(tài)學(xué)學(xué)科發(fā)展和國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的生態(tài)學(xué)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：新疆大學(xué)21世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程三期項(xiàng)目（XJU2013JGY16）；新疆大學(xué)《恢復(fù)生態(tài)學(xué)》精品課程基金

作者簡(jiǎn)介：貢璐（1978-），女，江蘇丹陽(yáng)人，博士（后），教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事干旱區(qū)資源與環(huán)境問(wèn)題研究，發(fā)表論文50余篇。