面向市場(chǎng)需求的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐與探索

【摘 要】隨著我國(guó)科技的發(fā)展，信息化水平逐漸提高，對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求也越來(lái)越高。在這樣的社會(huì)背景下，就要求計(jì)算機(jī)教學(xué)將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，面向市場(chǎng)需求，培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需要的應(yīng)用型人才。本文分析了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)在當(dāng)前市場(chǎng)需求下的新要求。

【關(guān)鍵詞】中職計(jì)算機(jī)教學(xué)；市場(chǎng)需求；實(shí)踐能力；理論基礎(chǔ)

21世紀(jì)，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)已取得高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到各行各業(yè)，和人們的生活息息相關(guān)，計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，要求中職計(jì)算機(jī)教學(xué)也應(yīng)跟上時(shí)代發(fā)展步伐，面向市場(chǎng)需求，采取先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生走向職業(yè)崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文從市場(chǎng)需求出發(fā)，分析了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀；用發(fā)展的眼光和市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，從當(dāng)今計(jì)算機(jī)的教育現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，提出了對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的新要求。

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)課程的安排

在當(dāng)前新課程改革不斷深入的環(huán)境下，基于計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展軌跡，在教學(xué)課程安排上，教師不僅應(yīng)注重理論知識(shí)的傳播，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)行業(yè)與信息技術(shù)有著不可分割的聯(lián)系，計(jì)算機(jī)學(xué)科關(guān)系著21世紀(jì)甚至是未來(lái)發(fā)展和前進(jìn)的方向，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)從當(dāng)前的發(fā)展來(lái)看，已經(jīng)落后于市場(chǎng)需求的發(fā)展，課程設(shè)置及培養(yǎng)方式忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，具體來(lái)說(shuō)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的中心方向缺乏明確性和指導(dǎo)性；②課程設(shè)置比例不合理；③對(duì)于新課改的實(shí)施力度有待提高。

2.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐的主體

（1）中職學(xué)校的學(xué)生，多是初中畢業(yè)后直接升入到中職學(xué)校學(xué)習(xí)的，這就存在有些學(xué)生可能有些學(xué)生因?yàn)橹锌汲煽?jī)不理想，而盲目選擇了到中職學(xué)校學(xué)習(xí)，或者有些學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)不了解，沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。這些客觀原因的存在，導(dǎo)致在學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中興趣不強(qiáng)，對(duì)教師所講授的知識(shí)理解不到位，實(shí)際操作能力較差。

（2）隨著新技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)于教師的教學(xué)水平要求越來(lái)越高，但是，由于中職教學(xué)師資力量較為薄弱，部分中職學(xué)校的教師教學(xué)方法陳舊、知識(shí)儲(chǔ)備欠缺，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)的過(guò)程中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

3.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的客觀條件

在當(dāng)前的中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，教學(xué)器材較為陳舊，不能滿足學(xué)生實(shí)踐的需求。有些學(xué)校設(shè)置因?yàn)樵O(shè)備的陳舊，就用理論學(xué)習(xí)法代替了實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解理論的抽象知識(shí)，學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)減少，接觸到與將來(lái)職業(yè)工作的操作更是少之更生。另外，在面向市場(chǎng)需求下的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐就成了一個(gè)空殼子，不能把學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合起來(lái)，達(dá)不到市場(chǎng)要求和企業(yè)要求，從而導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算機(jī)能力水平不高，實(shí)踐能力不強(qiáng)。

二、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)在當(dāng)前市場(chǎng)需求下的新要求

1.先理論，后實(shí)踐，將理論教學(xué)和實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，理論教學(xué)是基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)是依托，只有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，才能在操作中解決實(shí)際問(wèn)題。因此，教師應(yīng)該把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，在課程的安排上做到科學(xué)化、規(guī)范化、合理化，教學(xué)前期多注重理論講授，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)，掌握基本的理論知識(shí)后，再逐漸進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)階段。對(duì)于學(xué)生本人來(lái)說(shuō)，在理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不應(yīng)因?yàn)榭菰锒a(chǎn)生厭煩心理，應(yīng)充分掌握理論知識(shí)有包含的信息量，為實(shí)踐環(huán)節(jié)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓那個(gè)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中的問(wèn)題，并找出解決問(wèn)題的方法，提升學(xué)生的技能。

2.建立學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制

計(jì)算機(jī)學(xué)科所包含的知識(shí)信息量的很大，因此，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)積極建立與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，以“小方向、精知識(shí)”的培養(yǎng)模式讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，校企聯(lián)合培養(yǎng)的方式能夠很好的為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和動(dòng)手的環(huán)境，在企業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，可以采取有經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師或者企業(yè)中的業(yè)務(wù)骨干來(lái)帶學(xué)生，使學(xué)生在實(shí)踐中多項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)豐富的人學(xué)習(xí)，在將來(lái)的市場(chǎng)求職中占據(jù)有利地位，獲得良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)，校企合作能夠推動(dòng)中職學(xué)校的教學(xué)改革活動(dòng)，為學(xué)校注入新的活力。

3.新思想，新展望

縱觀國(guó)內(nèi)的中職計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀，在今后的教學(xué)中，教職人員應(yīng)該努力加強(qiáng)學(xué)校教育課程與市場(chǎng)需求下企業(yè)招聘對(duì)技術(shù)人才具體要求的聯(lián)系力度，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該盡量符合學(xué)校實(shí)踐課程教學(xué)的要求，學(xué)校應(yīng)認(rèn)真研究計(jì)算機(jī)市場(chǎng)需求，研究中職解散及教育的外部環(huán)境和客觀情況，研究相關(guān)企業(yè)對(duì)于人才的各項(xiàng)要求，從理論先行，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在不斷發(fā)展的計(jì)算機(jī)行業(yè)中，市場(chǎng)對(duì)于人才有較高的要求，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)該面向市場(chǎng)需求，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為市場(chǎng)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才。

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作者簡(jiǎn)介：

魯皓文（1983.10.20～），男，漢族，籍貫：湖北武漢，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：助理講師。