高三化學(xué)講評課差異教學(xué)法的探索

黃會英

【摘 要】在新課程改革背景下，新的教育理念對講評課教學(xué)提出了方方面面的新要求和新挑戰(zhàn)，高考試題的改革也對講評課的課堂教學(xué)提出了許多值得認(rèn)真探究的問題。如何應(yīng)對新課程的要求，筆者就講評課進(jìn)行差異教學(xué)法做了一定的探索，使講評課教學(xué)更好地發(fā)揮其獨(dú)特的教育功能。

【關(guān)鍵詞】講評課；差異；教學(xué)；探索

講評課是指作業(yè)、考試后，教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)、試卷反映出的主要信息設(shè)計(jì)教學(xué)，有針對性地解決問題，幫助學(xué)生鞏固知識、提高學(xué)習(xí)及應(yīng)試能力的一種課型。講評課在高三化學(xué)課堂教學(xué)中占極大的比例，在筆者的高三班級中講評課占總課時(shí)的80%以上。講評課作為一種特殊的課型，具有獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值，能夠起到其他課型無法替代的教學(xué)功能。通過有效差異講評，不僅能夠幫助學(xué)生解決知識上存在的問題，更能發(fā)揮講評的激勵功能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、提高學(xué)習(xí)的積極性。

一、講評課差異教學(xué)的課前準(zhǔn)備

講評課的主要特點(diǎn)就是信息量大、問題類型多、學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因復(fù)雜，因此，講評課的效果好壞的前提條件是充分準(zhǔn)備，包括教師和學(xué)生兩方面的準(zhǔn)備。

1.教師的準(zhǔn)備

在講評課前，教師應(yīng)準(zhǔn)備的兩個(gè)環(huán)節(jié)：對試卷進(jìn)行差異性分析和差異教學(xué)設(shè)計(jì)。

（1）差異分析。對學(xué)生存在的問題進(jìn)行差異分析是試卷講評課實(shí)施差異教學(xué)的前提條件。一般的試卷分析主要是針對知識點(diǎn)掌握情況的分析，其出發(fā)點(diǎn)是知識，而差異分析則是針對不同學(xué)生存在的具體問題進(jìn)行分析，其出發(fā)點(diǎn)是不同班級、不同層次的學(xué)生和一個(gè)個(gè)具體的學(xué)生。

（2）差異教學(xué)設(shè)計(jì)。講評課的差異教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括下列步驟：首先，針對試卷分析的情況確定講評的教學(xué)目的。其次，針對試卷分析的情況確定講評的主要內(nèi)容，再次，根據(jù)不同題型及差異性錯誤原因設(shè)計(jì)差異教學(xué)、整合各類試題、編制導(dǎo)學(xué)案，最后，進(jìn)行多媒體課件制作。

2.學(xué)生的準(zhǔn)備

（1）自查試卷。高中學(xué)生都有自己解決問題的愿望和能力。課前，把試卷發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生通過查閱資料等方式自主糾正錯誤，并對試題所涉及的知識點(diǎn)聯(lián)系書本進(jìn)行總結(jié)、整理，此外還要求學(xué)生思考自己失分的原因。

（2）合作交流。除了學(xué)生獨(dú)自解決問題，教師還要求學(xué)生參與小組討論，互相幫助解決問題，把討論后仍不能解決的問題由優(yōu)秀學(xué)生或組長記錄下來交給老師，以備課堂上作為重點(diǎn)問題解決。學(xué)生自主解決問題的過程也是自我診斷、自我評價(jià)、自主探究的過程。

二、講評課差異教學(xué)的課堂操作

課堂操作是講評課差異教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要包括下列環(huán)節(jié)：

1.課堂導(dǎo)入、情感激勵

課堂導(dǎo)入是對學(xué)生進(jìn)行情感激勵的一個(gè)重要途徑。課堂導(dǎo)入是在課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，教師針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況精心設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備性活動，它相當(dāng)于樂曲中的前奏，為主題作鋪墊。精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入往往可以達(dá)到情感激勵、穩(wěn)定心態(tài)、調(diào)節(jié)注意力、明確目標(biāo)等目的。

2.差異參與、教師點(diǎn)撥

這是講評課中解決問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。講評課最好的學(xué)習(xí)方式就是全體學(xué)生以各自不同的方式主動參與學(xué)習(xí)，解決自己存在的問題，而不是由教師直接講解。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和某種試題的特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以多樣化的方式參與到問題解決過程中。講評課中，我們尤其要關(guān)注后進(jìn)生及中等生的課堂參與。

三、講評課差異教學(xué)的課后鞏固

課堂操作主要是解決學(xué)生存在的普遍問題，一些學(xué)生不可避免地還有一些疑問。因此，在講評課后，進(jìn)行有針對性的課后練習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)與反思非常必要。

1.差異作業(yè)、個(gè)別輔導(dǎo)

根據(jù)學(xué)生的差異設(shè)計(jì)不同難度的拓展、變式練習(xí)題要求學(xué)生鞏固練習(xí)。這要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)考慮到學(xué)生的差異，分別布置不同難度的課后作業(yè)，及時(shí)鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

課后練習(xí)過程中教師可以針對個(gè)別學(xué)生適時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，特別是對于后進(jìn)生，要主動給以必要的幫助，即可以增進(jìn)師生感情，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

2.合理歸因、反思提升

課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生可以找到較充足的時(shí)間重新思考這次考試過程中自己的問題與收獲。因此課后反思也是提升學(xué)生素養(yǎng)的重要一環(huán)。完整的反思包括對問題的概括、對事實(shí)的評價(jià)與判斷及下一步的打算。

成功的講評課能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、內(nèi)化知識、提高學(xué)科素質(zhì)。根據(jù)實(shí)踐，我認(rèn)為高三化學(xué)講評課的差異教學(xué)“三步”法，即課前準(zhǔn)備——差異分析，課堂操作——差異參與，課后鞏固——差異輔導(dǎo)，能夠在高三復(fù)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。

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