情理交融，情感體驗，情滿課堂

楊麗麗

摘要：音樂是審美與體驗的藝術，它能培養(yǎng)美的人格，讓學生熱愛音樂，熱愛生活。但這個過程是漫長而曲折的過程，這就需要教師精心創(chuàng)設一個音樂體驗情境，讓師生在特定的音樂審美情境中，觸景生情完成情感升華，從而獲得情感體驗。

關鍵詞：初中音樂 情感 體驗

心理學家蘇霍姆林基認為，音樂教育主權是培養(yǎng)學生的接受、理解、感受、體驗旋律的美的能力。對音樂的情緒體驗能力，是一切音樂能力發(fā)展的核心與前提。音樂教育從根本上說是藝術的、審美的教育，而不是純粹的技能訓練。所以，對音樂的情感體驗，是引發(fā)學生對音樂產(chǎn)生興趣和熱情的關鍵，這不僅是培養(yǎng)音樂技能的基礎，也是音樂教育的目的的原動力。

一、創(chuàng)設情境，引導情感

創(chuàng)設情境要根據(jù)音樂的情緒、風格和具體內(nèi)容創(chuàng)設相應的環(huán)境氣氛?？梢詭椭鷮W生更好地進入聆聽音樂的心理狀態(tài)，充分調(diào)動學生的視聽感官，激發(fā)他們想象。創(chuàng)設情境最基本的是創(chuàng)設良好的課堂聆聽環(huán)境，培養(yǎng)學生良好的聆聽習慣。在音樂教學中，要針對學生的年齡特點，鼓動他們聽音樂時自然的肢體活動，同時也保證課堂紀律的良好，可以讓他們閉目靜靜的欣賞，學會養(yǎng)成靜靜地聽音樂的良好習慣。當優(yōu)美的旋律自然地流淌到心底時，學生的笑臉上浮現(xiàn)的滿足的微笑。因此，從這里可以知道學生已經(jīng)開始體驗到音樂的魅力了。在現(xiàn)代教育手段中，多媒體的運用也能發(fā)揮出很好的創(chuàng)設情境的功效。尤其是在欣賞音樂形象明顯的組曲、交響音詩等教學中，可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢。例如：在欣賞“動物狂歡節(jié)”時，就用多媒體技術營造了濃烈的森林氣氛，讓學生置身于蔥郁的大森林中體驗各種不同的動物形象。雖然沒有看到真實的動物，但他們能通過音樂感受到獅子的威武神氣、大象的憨態(tài)可掬。對于學生來說，完全投入地理解音樂是有很大困難的，能達到心領神會也就可以了。

二、激發(fā)想象，激起體驗

初中生正處在想象豐富的年齡，用音樂撥開他們想象的翅膀，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。這對音樂教師來說是一個嶄新的課題，需要我們不斷的為之探索與實踐。例如：在欣賞交響組曲“舍赫拉查達”時，為了激發(fā)學生欣賞音樂的興趣，營造濃厚的音樂氛圍，讓他們獲得更多的情感體驗，就把其中的主題音樂單獨拿出來讓學生進行對比欣賞。其中一段是突出長號和大號的全樂隊的演奏，還有一段由小提琴的獨奏奏出，讓他們想象音樂形象并區(qū)分哪段是國王主題，哪段是王妃主題。這樣做就是為了豐富學生的聽覺，引發(fā)他們不斷的思考，從而激活課堂、發(fā)展學生想象空間、提高課堂教學的效果。當學生分別聽完兩段曲目時還提問：兩段音樂表現(xiàn)你更愛哪一段，為什么？這一問使課堂氣氛即刻活躍起來，大家議論紛紛。接著又充分的發(fā)揮教師的主導作用，于是引導學生：管弦樂一般都是由多種樂器演奏的，它氣勢恢弘，且具有立體感，我們要善于發(fā)現(xiàn)不同樂器所具有的藝術魅力。這樣的情感體驗可能會影響學生的一生，并潛移默化的影響學生今后對人生的體驗。

三、結(jié)合課外，情感共鳴

音樂教學首先教師要把學生的注意力引入到音樂課堂中，讓學生產(chǎn)生一種神圣、愉悅般的感受，讓學生大膽地用各種方式來表達自己心中的最原始的情感體驗。可用彩色的畫筆繪出那抽象的線條、或具體形象的實物，通過實景來表達，也可用樸實的語言、詩歌、散文等形式來表達，還可用舞蹈等肢體語言來表達。然后一邊讓學生欣賞音樂作品，一邊用生動的語言對作品的背景進行介紹，揭開它的原委，從而讓學生感受到音樂作品產(chǎn)生是如此的不容易，其背后都有一段鮮為人知的故事。讓學生產(chǎn)生情感共鳴并有了積極探索音樂內(nèi)涵的動力。在音樂課堂之外，可以鼓勵學生在生活中收集一些與課本欣賞內(nèi)容相關的各種資料（與音樂相關的實物），也可以鼓勵學生自己動手制作一些小型打擊樂器，然后錄下各種美妙的聲音，并配上一定的解說，制作成音樂專題片。這樣來提高學生對音樂欣賞的興趣，讓學生在親身實踐中體驗音樂的魅力，同時，也拓展了學生的知識面。要學好音樂欣賞，要從課內(nèi)外多方面啟迪學生來感受音樂，從而產(chǎn)生情感的共鳴。

四、激發(fā)創(chuàng)造，悅情促趣

所謂創(chuàng)造就是激發(fā)學生體驗音樂的興趣，積極的參與音樂創(chuàng)作的動機，喚起其音樂的情感，并啟發(fā)學生豐富的想象力。著名音樂家卡巴列夫斯基說：“激發(fā)學生對音樂的興趣，這是把音樂美的魅力傳遞給他們的先決條件。培養(yǎng)并激發(fā)學生學習音樂的興趣，就會成為學生熱愛生活、陶冶情操的助推器?！睂W生對音樂作品進行正確的感知、理解、體驗后，那音樂作品的內(nèi)涵在學生的大腦中就會逐漸豐富起來，從而產(chǎn)生一種主動表現(xiàn)的需要。這種在教師引導下自覺產(chǎn)生出來的表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，正是音樂審美教育的重要目的之一。例如：在欣賞芭蕾舞劇《天鵝湖》中的“四小天鵝舞曲”時，就通過多媒體把那跳動的節(jié)奏、歡快的速度與強弱對比分明的音響表達出那質(zhì)樸的詩意，從而激發(fā)了學生豐富的情感體驗。接著教師再因勢利導，引導學生用律動或簡單的舞蹈動作表現(xiàn)創(chuàng)造出來。這種創(chuàng)造性的音樂創(chuàng)作活動，不僅訓練了學生對音樂的節(jié)奏感，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

總之，有了情感，才能感悟音樂，才能創(chuàng)造音樂；有了情感，才能抒發(fā)情感，才能為良好的音樂發(fā)展打下堅實的基礎。音樂教學是情感藝術的教學。在音樂教學中，我們應充分發(fā)揮音樂藝術的情感作用，陶冶學生的性情，培育學生的情操，提高審美能力，讓學生健康、快樂、愉悅中成長。

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