對地方本科院校音樂專業(yè)形體課堂教學(xué)的探索與思考

姚英姿

摘要：隨著經(jīng)濟的全球化，文化結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化，單一的文化模式日趨多元化，相對來說，傳統(tǒng)、固有的課堂教學(xué)模式遠遠不能適應(yīng)社會的發(fā)展需求，同時也滿足不了信息化社會學(xué)生生理與心理的需求，此時，形體課堂教學(xué)如何進行與改革，成為我們急需探索的課題。筆者作為一名形體課教師，積極的針對一些教學(xué)現(xiàn)狀，提出了形體課堂教學(xué)的一些想法，供同行參考。

關(guān)鍵詞：音樂專業(yè) 形體課堂教學(xué) 探索與思考

作為一門普修課程，形體課在地方本科院?；酒占安⒓{入了專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的學(xué)科必修課程，其目的是以提高學(xué)生的體質(zhì)和形體素質(zhì)為主導(dǎo)，塑造學(xué)生身體形態(tài)、培養(yǎng)高雅的氣質(zhì)和風度為目標，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，更能適應(yīng)當前日漸發(fā)展的社會需求。由于經(jīng)濟的全球化，文化結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化，單一的文化模式日趨多元化，對形體教學(xué)的思想、內(nèi)容、形式也提出了新的要求。針對傳統(tǒng)的形體課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、教材及教學(xué)手段與模式如何進行行之有效的探索改革與豐富，更深層次的挖掘與豐富形體課的文化內(nèi)涵、拓展素質(zhì)教育內(nèi)容進而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的成為當前形體課堂教學(xué)改革的首要任務(wù)。

地方本科院校音樂專業(yè)形體課開設(shè)的目的及意義

1.塑“形”活“態(tài)”，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在氣質(zhì)與外在姿態(tài)

地方本科院校的形體課主要是通過以符合人體基本規(guī)律為基礎(chǔ)的肢體動作訓(xùn)練，用以改觀學(xué)生外在形態(tài)，在協(xié)調(diào)和完善人體動作的基礎(chǔ)上，提高身體的靈活性，為良好站姿、坐姿、走姿的培養(yǎng)在身體素質(zhì)方面打下基礎(chǔ)。同時，用以提高學(xué)生內(nèi)在氣質(zhì)，改變他們在日常生活中形成的不良肢體習慣，加強其肢體表現(xiàn)力，幫助學(xué)生塑造優(yōu)美的神態(tài)、挺拔的身材和高雅的氣質(zhì)，使學(xué)生“形”“神”兼?zhèn)洹?/p>

2.提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、更好地服務(wù)于自身的專業(yè)

通過形體課的開設(shè)，在造“型”塑“神”的基礎(chǔ)上，將形體課上所學(xué)到的知識合理的運用到本專業(yè)中，為學(xué)生在舞臺上的表演打下基礎(chǔ)，能夠協(xié)同演唱將音樂詮釋到極致。

3.培養(yǎng)和建立起良好的審美情趣

形體教學(xué)的最大意義在于通過教學(xué)，使學(xué)生充分認識到外在美與內(nèi)在美，并能用科學(xué)合理的美學(xué)欣賞觀點去認識美的事物，同時，敢于發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘自身的美，建立正確的認識觀和價值觀。

地方本科院校音樂專業(yè)形體課堂教學(xué)面臨的現(xiàn)狀

1.教學(xué)大綱安排缺乏科學(xué)性與合理性

整體來說，地方本科院校在形體課程的設(shè)置過程中，對于課程設(shè)置的培養(yǎng)目標是有計劃有目的的，但在具體的課程教學(xué)設(shè)計過程當中，因為各種因素，使得整個教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)出現(xiàn)了偏差，教學(xué)大綱的設(shè)計模式化，通常還是用專業(yè)院校舞蹈課程教學(xué)大綱來比照設(shè)計，使得本大綱要實施的載體與大綱要求格格不入，造成大綱的實施機械化，難以達到預(yù)期目標。

2.課程教材不成體系，課堂教學(xué)各自為政、雜亂無序

目前，地方本科院校所使用的形體課教材大多出自北京舞蹈學(xué)院的舞蹈教材，這些教材很專業(yè)兼具規(guī)范性與科學(xué)性，但他適用的人群卻有要求，最起碼是要具有一定的舞蹈基礎(chǔ)的人群，方能體現(xiàn)教材的優(yōu)勢。作為一般的地方本科院校，形體課程只是一門普修課程，是音樂學(xué)專業(yè)和音樂表演專業(yè)中非舞蹈專業(yè)學(xué)生的一門學(xué)科必修課程，這部分學(xué)生毫無舞蹈基礎(chǔ)可言，因此，專業(yè)院校的教材對于他們來說難度較大，不易把握，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏嚴謹性、科學(xué)性，造成課堂教學(xué)的不系統(tǒng)性，同時，課堂教學(xué)雜亂無章。

3.課堂教學(xué)方法與手段陳舊單一，缺乏創(chuàng)造性

目前的課堂教學(xué)教法很單一且陳舊化，大多數(shù)課堂仍舊采用的是傳統(tǒng)的示范教學(xué)法，普遍存在著“注入式”的教學(xué)現(xiàn)象，教師按照“講解一示范一練習一指正錯誤一鞏固提高”的程序，將教學(xué)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，同時由于課堂教學(xué)過程中采用的教材單一化，對學(xué)生的基本認識不夠深入，導(dǎo)致課堂教學(xué)程式單一陳舊，缺乏創(chuàng)造性。

4.忽視理論教學(xué)，缺乏針對性

在形體課教學(xué)中普遍存在重實踐輕理論的現(xiàn)象。學(xué)生正處于生理機能成熟高峰期，他們思維敏捷、精力旺盛、興趣廣泛。由于理論部分比重偏低，從而學(xué)生的體形體舞蹈理論知識普遍貧乏，導(dǎo)致學(xué)習過程中出現(xiàn)了“知其然而不知其所以然”的局面，不能將教學(xué)內(nèi)容深入貫通，練習停留在表層，訓(xùn)練時盲目性比較大，以至收效甚微或適得其反，長期得不到效果，因而對形體課堂失去興趣。

5.以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂內(nèi)學(xué)生嚴重缺乏自主學(xué)習的能動性

在整個教學(xué)活動中，越來越多的發(fā)現(xiàn)，在形體課的傳統(tǒng)教學(xué)中，特別強調(diào)了教師的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生的主體地位，造成大多數(shù)學(xué)生只是被動接受而不用腦袋思考，學(xué)生嚴重的缺乏自主學(xué)習的精神，及其不利于學(xué)生對課堂知識的掌握，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性嚴重匱乏，從而達不到預(yù)期的教學(xué)效果。由于課堂能動性的嚴重缺失，課堂教學(xué)過程呆板，學(xué)生對課程內(nèi)容的學(xué)習流于形式，造成“身順心違”，有悖于教學(xué)的宗旨，不利于課堂教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)大綱的完成。

地方本科院校音樂專業(yè)形體課堂教學(xué)的探索

1.有效地運用多種語言渲染課堂，直接體現(xiàn)教師的感染力，構(gòu)筑課堂教學(xué)核心

在形體課教學(xué)過程中，教學(xué)語言大致分為兩種。第一種是有聲語言，就是通過教師生動地用語言對教學(xué)內(nèi)容進行描述，向?qū)W生傳達聽覺信息，以達到課堂教學(xué)內(nèi)容傳達的目的；另一種是肢體語言，就是通過教師肢體的演示，提供真實可靠的視覺信息來達到課堂內(nèi)容傳達的目的，兩種語言的運用，能聲情并茂的詮釋教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生傳達教學(xué)信息。在教學(xué)過程中，教師的任務(wù)是傳道、授業(yè)、解惑，教師要想使自己的教育行為具有感染力，就必須通過各種途徑豐富和完善自身的語言能力，以增強自身的感染力，只有這樣，教師才能得心應(yīng)手地引導(dǎo)學(xué)生，才能具有打動人心的力量，構(gòu)筑起課堂教學(xué)的核心，使課堂教學(xué)內(nèi)容得以貫徹和很好的落實，最終實施教學(xué)大綱的目的和要求。

2.認真鉆研教學(xué)大綱并兼顧學(xué)生興趣，科學(xué)引入教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)大綱是課堂教學(xué)的依據(jù)，它貫徹著一門學(xué)科學(xué)習的始末，提供了該門學(xué)科設(shè)置的教學(xué)目的和要求，所以，執(zhí)教人必須認真鉆研大綱，對大綱的要求要做到融會貫通而非機械操作，特別是在如今多元、信息化的社會背景下，能夠敏銳地抓住社會需求與學(xué)生心理，科學(xué)地引入符合時代需要及學(xué)生生理與心理需求的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生課堂求知的欲望，此時的教學(xué)內(nèi)容將不再是單一的擦地、劃圈、手位與腳位的練習了，教材的選用應(yīng)該是各國與各民族相結(jié)合、傳統(tǒng)元素與時尚元素相結(jié)合的教材選用模式，只要有利于學(xué)生的塑“形”活“態(tài)”、拓展學(xué)生的視野、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，都可以大膽引入與運用。

3.突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，多種教學(xué)方法與手段相結(jié)合，構(gòu)筑和諧課堂

打破傳統(tǒng)單一的“示范教學(xué)法”，融入“啟發(fā)式教學(xué)法”、“討論法”“探究法”等，最大限度的運用多媒體手段，在強調(diào)教師主導(dǎo)地位的同時，深化學(xué)生的主體地位，和諧“主”“被”動關(guān)系，將課堂教學(xué)的理念深入學(xué)生思想，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上去進行課堂知識的學(xué)習與融會貫通，從而達到教學(xué)目的，構(gòu)筑起多元文化需求下的和諧課堂。

4.理論指導(dǎo)實踐，用實踐驗證理論，使得教學(xué)活動更具科學(xué)性

形體課程教學(xué)普遍缺乏理論課教學(xué)，致使學(xué)生缺乏形體文化的認知、身體文化的認知，只知道純粹的動作訓(xùn)練，不明白為何如此訓(xùn)練的道理，因此缺乏訓(xùn)練的動力，如果能在文化的指導(dǎo)下去進行肢體動作的訓(xùn)練，那么無論是在對動作的理解還是通過動作來詮釋動作中所包含的文化信息都會取得極好的效果。在實踐中消化理論，在理論中深化實踐，理論教學(xué)與實踐課教學(xué)相結(jié)合，做到有理有據(jù)，最深刻的體現(xiàn)出教學(xué)大綱的實質(zhì)與核心。

5.注重形體課堂中美的訓(xùn)練

如果說形體課堂教學(xué)中“形體動作”是教學(xué)的展示，那么“美”則是形體教學(xué)最終的結(jié)果，在課堂教學(xué)中，除了強調(diào)動作的協(xié)調(diào)性、準確性之外，時刻要強調(diào)動作的“美”感，這種美感，不僅僅是外觀美，還要無時無刻不透露出內(nèi)在的美“韻”，在不斷的運用美的事物、創(chuàng)造美的形象的過程中，通過對審美對象的情感體驗，自然而然地陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生對客觀事物的審美判斷和評價能力，最終實現(xiàn)藝術(shù)教育的美育功能。

地方本科院校音樂專業(yè)形體課堂教學(xué)的幾點思考

作為一個在一線的教育教學(xué)執(zhí)行人，我們應(yīng)該有這樣的思考：在社會經(jīng)濟全球化迅猛發(fā)展、多元文化的時代背景下，在以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的大前提下，我們應(yīng)該如何構(gòu)建教學(xué)的新思路？我認為：①教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上融入時代氣息，與時代接軌，使教學(xué)具備可持續(xù)性與時代性；②讀透教綱、精心選擇使用教材，教材內(nèi)容必須兼具傳統(tǒng)性與時代性，除傳統(tǒng)教材外，補充教材要具有時代性、時尚性，符合當代大學(xué)生的心理特征；③有計劃、有步驟地安排教學(xué)時間，分階段傳授不同的知識點，全面訓(xùn)練學(xué)生；④作為教師，我們應(yīng)該不斷的更新和提升教育理念，加強與外界的學(xué)術(shù)交流，善于采用各種教學(xué)手段與方法使教育教學(xué)與時俱進。借鑒北京舞蹈學(xué)院的“執(zhí)著于藝術(shù)、奉獻于課堂、用心于學(xué)生”，我們必須不斷豐富自身的知識構(gòu)架，加強自身的修養(yǎng)，從技、藝、德等方面不斷的充實自己，真正為培養(yǎng)人才、踐行教學(xué)真知而努力。

總之，當前形體課教學(xué)的教研工作仍然是一個長期而艱巨的任務(wù)，有待于舞蹈專業(yè)的教師們共同努力和探索。

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