試論大學聲樂教學的特點及其合理性

邱昌杰

摘要：大學聲樂教學作為我國大學教育中的重要組成部分，對我國高校學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著積極意義。本文主要立足于我國高校聲樂教學的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗，對大學聲樂教學的特點及其合理性進行論述。

關鍵詞：大學聲樂教學 特點 合理性

作為大學音樂教育中的重要內(nèi)容，大學聲樂教學對整個大學音樂教育的質(zhì)量有著至關重要的影響。大學聲樂教學有著自身的教學目標和教學方式，需要學生通過學習可以掌握相應的聲樂知識和演唱技能。雖然我國高校聲樂教學發(fā)展已經(jīng)有了一定的時間，但是還是存在一些學校對聲樂教學不夠重視的現(xiàn)象。正是在這樣的背景下，筆者對我國大學聲樂教學的發(fā)展現(xiàn)狀進行了研究，并結(jié)合自身實踐的經(jīng)驗，對大學聲樂教學的特點及其合理性進行論述。

一、 我國大學聲樂教學的特點

1.大學聲樂教學的主觀性比較明顯

聲樂教學本身是一項必須要人參與的活動，在開展這個活動的過程中會明顯受到主體個人的主觀性影響，不同的主體對于同一音樂作品會有不同的看法，而且就算是同一個主體在不同的時間和情境下對同一音樂作品也會有不同的見解，因此，聲樂的教學有著鮮明的主觀性，不僅是大學聲樂教學，整個聲樂教學體系都呈現(xiàn)出這樣的特點。面對聲樂作品，大學聲樂教師有著自身的風格和興趣取向，在教授學生的時候也會或多或少對學生產(chǎn)生一定的影響，而學生作為接收的主體，也會因為自身的喜好和風格而對老師教授的作品產(chǎn)生自己的認識，并根據(jù)自己的風格進行演繹。可見，大學聲樂教學中一個突出的特點就是其主觀性比較明顯。

2.大學聲樂教學的實踐性比較突出

大學聲樂教學除了明顯的主觀性以為，還有一個重要的特點就是其實踐性比較突出。上臺表演是評判聲樂教學質(zhì)量的一個重要標準，而在大學聲樂教學中比較常用的評判標準就是根據(jù)學生在考試或者比賽中的成績來判斷。任何學生最后都要進入實踐環(huán)節(jié)，都要接受觀眾的考評。任何優(yōu)秀的作品和優(yōu)秀的聲樂學生，最后都要在實踐中展示作品，展示自己的能力，這就是大學聲樂教學中突出的實踐性。

3.大學聲樂教學有鮮明的啟發(fā)性

大學聲樂教學是一個有著明確教學目標的活動，在開展教學的時候要根據(jù)學生的具體情況來采取教學活動，盡量調(diào)動學生積極性，最終實現(xiàn)教學目標，使學生的聲樂水平得到提高。通過教師的啟發(fā)性教學，可以幫助學生將樂理知識與演唱技巧相結(jié)合與轉(zhuǎn)換，進而調(diào)動學生的思維的擴展，提高學生對于音樂作品的理解和鑒賞能力。大學聲樂教師可以應該充分聲樂教學的啟發(fā)性特點，以促進學生綜合聲樂能力的發(fā)展。

4.大學聲樂教學的互動性突出

大學聲樂教學中最后一個突出的特點就是其互動性比較明顯。大學聲樂教學本身就是一個師生之間互動的過程，在這個互動過程中老師傳授知識，學生學習知識并與老師進行溝通與交流。在這個互動過程中學生老師可以發(fā)現(xiàn)學生不同的優(yōu)勢和不足，根據(jù)不同學生的特點開展教學活動，以保證學生可以實現(xiàn)學習目標。大學聲樂教學的互動性是大學聲樂教學中必不可少的，如果缺少了師生之間的互動，則教學活動就會變成教師一個人的“表演”，學生的參與程度就不高，教學的質(zhì)量就難以保證。

二、 大學聲樂教學的合理性

在大學音樂教學中開展聲樂教學的必要性和合理性是毋庸置疑的，只是從不同的視角會發(fā)現(xiàn)大學聲樂教學的合理性也不一定完全相同，因此，筆者結(jié)合自身實踐的經(jīng)驗，從自己的視角分析大學聲樂教學的合理性。

1.大學聲樂教學中存在檢驗的誤區(qū)

任何學習都需要對學習成果進行檢驗，大學聲樂的學習也不例外。在大學聲樂教學中，不同的老師會采取不同的標準來對學生的學習成果進行檢驗。有些老師會根據(jù)學生的發(fā)音是否標準來判斷學生的聲樂學習成果，或者用現(xiàn)有的規(guī)范聲音技術的尺度來評判學生的學習成果，甚至用簡單的對與錯來衡量學生的學習成果，這些都是比較片面的，也是我國大學聲樂教學中存在的比較明顯的檢驗誤區(qū)。有些老師會比較單一的將學生學生是否安裝科學規(guī)范來進行聲樂訓練和表演作為評判的唯一標準，扼殺一切不以標準和規(guī)范來進行聲樂訓練與表演的學生，其實，這也是一個誤區(qū)。長期采用這樣的方式很可能會將一些學生的個性抹殺掉，導致很多學生都是一個模式培養(yǎng)出來的，沒有自己的個性和特點。這樣的檢驗誤區(qū)并不少見，而且對于學生個性的發(fā)展已經(jīng)表現(xiàn)出一定的負面影響。因此，筆者認為應該正視大學聲樂教學中存在的檢驗誤區(qū)，并且采取措施解決這樣的問題，使得大學聲樂教育的發(fā)展更進一步。

2.大學聲樂教學體系有待進一步完善

雖然我國大學聲樂教學已經(jīng)經(jīng)歷了一定的發(fā)展階段，而且聲樂教學也取得了一定的成績，但是，大學聲樂教學的體系還沒有完全建立，也即我國大學聲樂教學還是缺乏一個完整的體系，這對我國大學聲樂教學的發(fā)展有一定的制約作用。不完善的聲樂教學體系使得教師的教學方式也有一定的局限性，學生在學習的時候更需要借助自己的能力去補充自己的聲樂知識。這就使得我國大學聲樂理論的教學質(zhì)量難以顯著提高，教學的效率得不到顯著提升。另外，沒有完善的教學體系也會影響學生對所學知識的運用。因此，筆者認為應該提高對大學聲樂教學體系建設的重視程度，努力建設和完善我國大學聲樂教學體系，以促進我國大學聲樂教學的進步。

3.大學聲樂教學的考核標準有待改良

筆者在前文中已經(jīng)論述了我國大學聲樂教學中考核標準存在一定的誤區(qū)，因此，筆者認為應該對大學聲樂教學的考核標準進行適當?shù)母牧?。從學生的角度來說，應該更加注重自己的興趣取向，根據(jù)自己的興趣來選擇是否學習聲樂，而不是受到其他外在的因素來選擇聲樂。從老師的角度來說，不能單一根據(jù)學生的作品來判斷學生的好壞，而是根據(jù)學生的綜合素質(zhì)和表現(xiàn)來評價學生，因此，對學生的評價體系也應該得到改良。

結(jié)束語

大學聲樂教學是我國素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，對我國專業(yè)音樂人才的培養(yǎng)起到很大的幫助作用。本文對我國大學聲樂教學的特點進行了論述，并且結(jié)合自身的知識和實踐經(jīng)驗對大學聲樂教學的合理性進行了論述。高校聲樂教學還存在一定的不足，筆者對這些問題提出了一些對策，希望可以對大學聲樂教學的發(fā)展起到一定的幫助作用。

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