怎樣培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣

蒙永勝

薩穆爾·斯邁爾說過：“播種思想，收獲行動(dòng)；播種行動(dòng)，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！笨梢姡B(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的，也是很必要的。培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用?！罢n前預(yù)習(xí)”是指學(xué)生在課前初步理解新課將要學(xué)習(xí)的知識，復(fù)習(xí)和新知識有關(guān)聯(lián)的已有知識的過程，是學(xué)生自我探究、自我思考的學(xué)習(xí)過程，是提高學(xué)習(xí)成效的一個(gè)重要步驟。怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、培養(yǎng)預(yù)習(xí)的興趣

1.明確預(yù)習(xí)重要性

培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，要注意培養(yǎng)學(xué)生對預(yù)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，有的學(xué)生會因?yàn)閷η懊娴闹R還沒有完全掌握或?qū)W(xué)過的知識產(chǎn)生遺忘，再學(xué)習(xí)新的知識，就感覺有困難。因此要求這部分學(xué)生預(yù)習(xí)以后能初步理解要學(xué)習(xí)的新知，從而產(chǎn)生成功感，這種成功感將促使他積極參與課堂上的討論、提問，對自己的學(xué)習(xí)更有信心，從而對數(shù)學(xué)的課前預(yù)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.激發(fā)預(yù)習(xí)積極性

培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，還要注意激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。例如在教學(xué)“2的乘法口訣”后，可適時(shí)加以引導(dǎo)：“同學(xué)們想知道‘3的乘法口訣嗎？‘3的乘法口訣又是怎樣得來的呢？要回答這些問題，請同學(xué)們預(yù)習(xí)‘3的乘法口訣。老師看誰預(yù)習(xí)得最好。”這簡單的一句話，就能激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。

3.問題設(shè)計(jì)有梯度

培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，要科學(xué)地設(shè)計(jì)不同程度的問題。要注意問題的層次性、學(xué)生的差異性。如指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)“角的初步認(rèn)識”時(shí)可設(shè)計(jì)如下問題：角是什么樣的？角各部分的名稱是什么？找找生活中的角。設(shè)計(jì)問題時(shí)，還要變換不同的角度來引導(dǎo)學(xué)生思考問題，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的方法解決問題，以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法

笛卡爾認(rèn)為：“最有價(jià)值的知識是方法的知識。”我們以前在布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)總是加上一句：“回家把明天要學(xué)的內(nèi)容預(yù)習(xí)一下?！被\統(tǒng)的一句話，容易使學(xué)生茫然不知所從，許多學(xué)生只好把預(yù)習(xí)簡單地理解成看課本，走馬觀花，應(yīng)付了事。那么，怎樣的方法才能促使學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)呢？

1.明確預(yù)習(xí)任務(wù)

教師讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，要給他們明確的預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在剛接觸預(yù)習(xí)時(shí)往往不知該從何入手，因此教師要事先設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)任務(wù)，比如說復(fù)習(xí)與新課有關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)知識和基本技能等，并且做到有較強(qiáng)的針對性和可操作性，使學(xué)生知道預(yù)習(xí)的任務(wù)是什么，怎樣完成這些任務(wù)。教師要做到這些，首先要嚴(yán)格要求自己，要對教學(xué)的內(nèi)容認(rèn)真研讀，細(xì)心推敲，提出的問題既要有價(jià)值，又要有吸引力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探索興趣。在形式上，盡可能多樣化，使預(yù)習(xí)任務(wù)既具有誘發(fā)性和趣味性，又具有較強(qiáng)的可操作性。

2.鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑

要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)會抓重點(diǎn)，找難點(diǎn)。一般課本中的例題或概念就是這節(jié)課的重點(diǎn)，預(yù)習(xí)時(shí)就要詳細(xì)理解例題或概念的分析過程，思考解題的方法。在預(yù)習(xí)時(shí)，還要?jiǎng)幽X、動(dòng)筆。有些問題看不懂，或似懂非懂，或完全懂了，要學(xué)會做相應(yīng)的標(biāo)記。教材中看不懂的地方，基本上就是重、難點(diǎn)，或是以前學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)時(shí)可以把這些地方記下來，課堂上要注意老師是怎么分析、解決這些問題的。這樣，課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，態(tài)度就會積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。

3.培養(yǎng)應(yīng)用意識

配合課程有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行社會實(shí)踐與動(dòng)手操作活動(dòng)。為了讓學(xué)生從小就體會到數(shù)學(xué)的作用，我在教學(xué)過程中根據(jù)教材的安排，通過開展實(shí)踐性活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會接觸生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問題。如在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》一課前，我就為學(xué)生和家長布置了一個(gè)購物的作業(yè)：休息日讓家長和學(xué)生共同去商店買生活用品、學(xué)習(xí)用品，或去商店看售貨員是怎樣與顧客買賣貨物的，從而認(rèn)識人民幣。上課時(shí)把自己如何買東西的或看到別人買賣時(shí)的情景演示給同學(xué)看。對這樣的活動(dòng)，學(xué)生興趣濃，積極性高，在活動(dòng)中不知不覺就掌握了人民幣的相關(guān)知識。而對于平面圖形的面積計(jì)算公式和立體圖形體積計(jì)算公式的推導(dǎo)等操作性較強(qiáng)的知識，則要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中親自動(dòng)手去實(shí)踐。例如在教學(xué)《長方形的周長》時(shí)，利用課余時(shí)間讓學(xué)生首先直接丈量出籃球場的周長，然后丈量籃球場的長、寬，計(jì)算出周長，再進(jìn)行比較后推出長方形的周長計(jì)算公式，從而達(dá)到掌握知識的目的。

三、檢查預(yù)習(xí)的效果

根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生即使課前預(yù)習(xí)掌握了一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識經(jīng)驗(yàn)，但在內(nèi)容的理解上往往還處在膚淺、模糊、未知甚至錯(cuò)誤的階段。所以預(yù)習(xí)后教師要精心落實(shí)好以下兩點(diǎn)：

第一，對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，應(yīng)適時(shí)采取不同方法進(jìn)行反饋、評價(jià)，注重保護(hù)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，發(fā)揚(yáng)學(xué)生思考的主動(dòng)性。比如我在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況時(shí)，通過課前提問、班組長分別督查、同位互查等形式反饋預(yù)習(xí)成果，及時(shí)給予評價(jià)和激勵(lì)。對預(yù)習(xí)能力相對較差的學(xué)生，給予適當(dāng)點(diǎn)、幫、扶，使其迎頭趕上，也使其能品嘗到課前預(yù)習(xí)的甜頭。

第二，教師要根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況適當(dāng)微調(diào)教案，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把課堂還給學(xué)生，讓他們多想，多說，多交流，多體驗(yàn)，使其個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。