多元情境成就高效小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

黃瑞蓮

摘要：新課改的實(shí)施，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了更高的要求，如何創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生實(shí)際和教學(xué)需要的教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)的有效生，已成為我們小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文教師共同探討的焦點(diǎn)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，試從六個(gè)方面表述在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自身潛力，促使學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)，以境激趣，以境生情，打造高效課堂，提高教學(xué)的有效生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；多元情境；有效教學(xué)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。這樣獲取的知識(shí)，不但便于保存，而且容易遷移到新的問(wèn)題情境中去。因此，可以說(shuō)，創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生心理特征、有利于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的恰當(dāng)適宜、多元化的教學(xué)情境，是提高課堂教學(xué)的有效性的關(guān)鍵所在。生動(dòng)活潑、富有情趣、靈活多樣的教學(xué)情境，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生探究愿望，思維處于異?；钴S的狀態(tài)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)多元情景打造高效課堂呢？以下是筆者的一些嘗試和體會(huì)：

一、聽(tīng)聽(tīng)唱唱，輕松愉快

音樂(lè)是人類(lèi)的第二語(yǔ)言，音樂(lè)能渲染情境、激發(fā)興趣，音樂(lè)的語(yǔ)言是微妙的，也是強(qiáng)烈的，給人以美感，往往令人心馳神往，電影往往在情節(jié)關(guān)鍵處配以音樂(lè)或插曲，就是因?yàn)樗鰪?qiáng)了藝術(shù)感染力，調(diào)動(dòng)了人的情感因素。愛(ài)唱愛(ài)跳是孩子們的天性，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文教學(xué)情景，把音樂(lè)與文字相結(jié)合，作用于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)，會(huì)起到相互補(bǔ)充、相互強(qiáng)化的作用。

如教學(xué)《小小的船》這篇課文，我配樂(lè)范讀，放同名歌曲錄音導(dǎo)入課文，接著再放音樂(lè)，通過(guò)配樂(lè)朗讀、貼圖背誦、唱歌表演，讓孩子們?cè)跉g樂(lè)的歌聲中進(jìn)入學(xué)習(xí)，不僅心情愉快，而且初步感知了課文內(nèi)容，充分感受詩(shī)歌的意境?！陡火埖奈魃橙簫u》是一篇詞句優(yōu)美的課文，教學(xué)中我先利用投影出示課文插圖，然后插入導(dǎo)語(yǔ)：“大海真美啊，我家就住在大海邊，請(qǐng)小朋友們跟我一起到海邊來(lái)盡情欣賞這里的美景吧！”接著放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，同學(xué)們陶醉其間，不僅受到了情感的熏陶，更領(lǐng)略了祖國(guó)語(yǔ)言的美。又如，在教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》時(shí)，上課一開(kāi)始，我運(yùn)用下雪動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)情境，播放北風(fēng)來(lái)了、動(dòng)植物的各種變化的動(dòng)漫，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的情感，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心、求知欲望。

二、說(shuō)說(shuō)演演，真情感悟

兒童活潑好動(dòng)，樂(lè)于自我表現(xiàn)。課堂表演能夠把抽象的文字變成生動(dòng)活潑的藝術(shù)形象，促進(jìn)兒童的創(chuàng)新思維，讓孩子們愉快地投入到課文所描繪的情景中去。

如教學(xué)《坐進(jìn)觀天》、《從現(xiàn)在開(kāi)始》等課，老師可讓學(xué)生戴上自制的動(dòng)物頭飾，分角色表演。通過(guò)角色表演來(lái)體會(huì)課文的意境和情感，不僅會(huì)使教學(xué)收到事倍功半的效果，而且使學(xué)生在表演過(guò)程中打開(kāi)了思維之門(mén)，在快樂(lè)的情境中主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。比如《坐進(jìn)觀天》，在表演了課文內(nèi)容之后，學(xué)生創(chuàng)造性地續(xù)編了青蛙跳出井來(lái)之后的一些想法和做法：“哎呀，原來(lái)天是那么大的，我再也不井里了，要到無(wú)邊無(wú)際的天上去啦。”“哎呀，我的思想太落后了，這里太封閉，我得找安全的更多朋友的地方。對(duì)了，我同小鳥(niǎo)一起就對(duì)啦！”“剛才我不應(yīng)該跟小鳥(niǎo)爭(zhēng)議，看來(lái)，我太孤獨(dú)了?！庇秩纭缎“淄煤托』彝谩返谋硌荩诒硌輧?nèi)容的過(guò)程中，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察最后一張插圖，注意這些小動(dòng)物的神態(tài)，把他們心里想的表達(dá)出來(lái)。學(xué)生的想象力是很豐富的，比如：“小灰兔”低下頭不好意思地說(shuō)：“對(duì)不起，老山羊伯伯，我不應(yīng)該好吃懶做，應(yīng)該好好向小白兔學(xué)習(xí)?！薄靶“淄谩毙呒t了臉說(shuō)：“我都是向老山羊伯伯學(xué)習(xí)的?！崩仙窖蛞埠苡卸Y貌地與他們交談，教育他們要愛(ài)勞動(dòng)，告訴他們勞動(dòng)很光榮。通過(guò)表演，學(xué)生身臨其境，真切地體會(huì)到作品中語(yǔ)言文字所表達(dá)的情感。

三、玩玩學(xué)學(xué)，其樂(lè)融融

愛(ài)玩是孩子的天性。教師要善于利用這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍，使閱讀教學(xué)富有誘惑力，促使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

如在教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》中，我?guī)W(xué)生去沙地玩，和他們—起在沙地里盡情玩耍、嬉戲，孩子們玩得可開(kāi)心了。這個(gè)喊：“你看，你看，我在沙地里踩了一串小葫蘆?！蹦莻€(gè)說(shuō)：“老師，我在沙地上印了一個(gè)小太陽(yáng)。你看，手掌圓圓的像太陽(yáng)，手指像太陽(yáng)發(fā)出的光?！币粫?huì)兒，沙地上使出現(xiàn)了一幅幅美麗的圖畫(huà)：有梅花、有車(chē)輪、有小船、有樹(shù)葉……借此機(jī)會(huì)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)：“剛才，你們這些小畫(huà)家在沙地里畫(huà)出了一幅幅美麗的圖畫(huà)。你瞧，課文中雪地里又來(lái)了一群小畫(huà)家，他們也加入了你們的行列。你們想知道他們是誰(shuí)？畫(huà)了些什么呢？趕快打開(kāi)書(shū)，讀一讀《雪地里的小畫(huà)家》吧?！边@時(shí)學(xué)生興趣特別濃，自由讀、同桌讀、小組讀、表演讀，讀得很認(rèn)真。熟讀、背誦課文之后，我請(qǐng)學(xué)生邊貼圖邊介紹雪地里的小畫(huà)家和他們的畫(huà)。這樣，不用老師做任何分析、講解，學(xué)生通過(guò)自讀，就能掌握課文內(nèi)容。這說(shuō)明讓學(xué)生親身經(jīng)歷后再進(jìn)入學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得更輕松，其樂(lè)融融，效果更好。

四、看看做做，體驗(yàn)成功

新課程改革提出要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)搜集和處理信息的能力。”

據(jù)此，在閱讀教學(xué)中，教師要盡可能地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的各種感官，多為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。新教材特別重視小學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，如“收集圖片資料”、“查找有關(guān)大海的資料”、“搜集科學(xué)技術(shù)方面的資料”、“搜集雪景圖片”、“制訂《家庭勞動(dòng)公約》”等，充分利用這些教材，組織、指導(dǎo)孩子們?nèi)巳藚⑴c，大膽實(shí)踐，從中嘗到成功的喜悅，對(duì)促進(jìn)學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是大有幫助的，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》，我讓學(xué)生親自實(shí)踐烏鴉的辦法，每個(gè)小組都將事先準(zhǔn)備好的瓶口較小的瓶子和石子當(dāng)堂拿出來(lái)，演示烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)放到瓶子里的過(guò)程；

學(xué)習(xí)《兩件寶》時(shí)，上課之前，我發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張白紙，讓他們開(kāi)動(dòng)腦筋，用自己的一雙小巧手，做出自己最拿手的一樣作品，展示給全班同學(xué)看。同學(xué)們有的畫(huà)了一幅畫(huà)，有的折了小飛機(jī)、小輪船、小衣服、小星星，有的剪出漂亮的圖案。通過(guò)實(shí)踐來(lái)感知手和腦是人的兩件寶，比教師空講更有說(shuō)服力。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐的同時(shí)，更要注意給學(xué)生以自信感、成就感。人在受到激勵(lì)和贊許的時(shí)候，往往精神振奮、信心倍增，學(xué)生的學(xué)習(xí)亦然。我在語(yǔ)文課堂上，經(jīng)常隨機(jī)把學(xué)生的作品一一在黑板上張貼出來(lái)，讓學(xué)生賞賞、議議、評(píng)評(píng)，當(dāng)學(xué)生看到自己的作品受到欣賞、得到掌聲時(shí)，是那么開(kāi)心，那么自豪。作為學(xué)習(xí)的主人，他們?cè)谧髌氛故局谐浞窒硎苤鴮W(xué)習(xí)之悅、攀登之趣、體驗(yàn)之樂(lè)、創(chuàng)造之美，

五、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，嘗試創(chuàng)新

兒童眼里的世界是豐富多彩、奇妙而神秘的。想像是創(chuàng)造力的源泉。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生展開(kāi)豐富想像的情景，來(lái)誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新沖動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教材課后的問(wèn)題獨(dú)具匠心，為極大地提高學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)造性地表達(dá)，提供了廣闊的空間。“你看月亮還像什么？”“小魚(yú)會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢？”這些問(wèn)題為學(xué)生插上了想像的翅膀，讓他們?cè)谙胂袷澜缋镥塾?，使每個(gè)學(xué)生有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。如學(xué)生眼里的月亮：“月亮像一把大鐮刀，在田野里收割莊稼呢！”“月亮像一面大鏡子，里面有山、河、湖、海，花、草、樹(shù)、木?！薄霸铝料褚粔K大月餅，讓全世界的小朋友都來(lái)吃?！薄霸铝料駛€(gè)魔術(shù)師，有時(shí)又大有又圓，有時(shí)又彎又細(xì)?！薄霸铝料裉炜諎寢尩拿济?，細(xì)細(xì)的，彎彎的，真好看?！毙◆~(yú)的夢(mèng)更神奇：“星星姐姐送給小魚(yú)許多珍珠，小魚(yú)穿呀，穿呀，穿了一串美麗的項(xiàng)鏈，她把項(xiàng)鏈戴在媽媽的脖子上，媽媽夸她是個(gè)好孩子，小魚(yú)高興地笑了。”“池塘媽媽送給小魚(yú)一塊糖，真甜呀，她擺擺尾巴砸咂嘴，高興地說(shuō)：謝謝池塘媽媽?！薄靶◆~(yú)游呀游，來(lái)到龍王宮，那里真美啊，有花有草，還有許多小動(dòng)物，他們一起玩捉迷藏，玩得可開(kāi)心了?！?/p>

六、剪剪畫(huà)畫(huà)，增添興趣

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的‘火藥。就看你能不能點(diǎn)燃這‘火藥?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點(diǎn)燃渴望知識(shí)火藥的導(dǎo)火索。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最好的老師。”可見(jiàn)，興趣是求知的前提，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，成才的起點(diǎn)。也有一位教育家說(shuō)過(guò)：給學(xué)生多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美麗的舞蹈。如果我們的教學(xué)始終是以同一種面孔示人，采用的永遠(yuǎn)是單調(diào)、刻板的教學(xué)形式，時(shí)常機(jī)械地重復(fù)固有的教學(xué)程序，那么不要說(shuō)是學(xué)生，恐怕就連教師自己也會(huì)產(chǎn)生一種厭惡感，這樣的教學(xué)怎么能談得上有明顯的效果呢？課堂是什么？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知?jiǎng)?chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的舞臺(tái)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生們潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠的舞臺(tái)。在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、貼一貼的方法，化枯燥無(wú)味的說(shuō)教為具體可感的形象，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，往往能使學(xué)生興趣倍增。

如學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》一課時(shí)，我在指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文之后，讓學(xué)生運(yùn)用手中的彩筆，將課文中描寫(xiě)的一處美景畫(huà)下來(lái)。很快一幅幅日出美景便躍然紙上：海上日出、草原日出、山村日出、森林日出，當(dāng)這些作品展示在電視屏幕上時(shí)，組織學(xué)生根據(jù)詩(shī)意議議、評(píng)評(píng)、比比，看誰(shuí)畫(huà)得好。這樣，孩子在濃濃的樂(lè)趣中，主動(dòng)地求知，讀懂了詩(shī)句，得到了美的享受。又如，學(xué)習(xí)《我們成功了》一課時(shí)，在學(xué)生熟讀課文之后，我讓學(xué)生去收集有關(guān)奧運(yùn)會(huì)和有關(guān)北京的資料，把它剪下來(lái)展示給同學(xué)，通過(guò)資料收集和相互交流，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，需要教師解放思想，根據(jù)教材的內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)造性、多元化地創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生創(chuàng)造放飛靈性雙翼的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谳p松、和諧、愉快的環(huán)境中，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。

（作者單位：廣東廣州市南沙區(qū)馬克小學(xué)）

（責(zé)任編校：白水）

參考文獻(xiàn)

[1]廣州市教育局教學(xué)研究室編著《小學(xué)語(yǔ)文課型與教學(xué)模式研究》，新世紀(jì)出版社。2002年12月第一版。

[2]胡存武主編，《新課程語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題分析》，課程教材教學(xué)研究（教育研究版），2007（01）。