高職《微信小程序開發(fā)》課程教學改革探索

余雪蓮 耿江濤

【摘? 要】移動通信技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)時代的沃土下飛速發(fā)展，而微信小程序則是其中非常熱門的技術(shù)之一。微信小程序由于較低的開發(fā)成本和基于微信龐大用戶體量的天然優(yōu)勢，受到了企業(yè)廣泛的關(guān)注及應用。高職院校緊跟時代潮流，開設的微信小程序開發(fā)課程，也必須不斷地探索更有效的教學模式、優(yōu)化教學，才能培養(yǎng)出更符合社會需求的專業(yè)技術(shù)人才。

【關(guān)鍵詞】微信小程序開發(fā);課程實踐;任務驅(qū)動案例教學法;新媒體

1.微信小程序簡介

微信小程序，簡稱小程序，它運行于微信之上，交互類似于手機原生應用，是一種體現(xiàn)了用完即走理念、不需要安裝與卸載的輕量級應用（目前上限是2048k）。微信小程序有如下優(yōu)勢和特點：①手機內(nèi)存資源低，無需下載安裝，只用使用和啟動;②開發(fā)門檻低、周期短、成本低;③微信生態(tài)強，微信生態(tài)體系、多渠道實現(xiàn)營銷推廣，使用即用戶;④入口場景豐富，截止到目前微信應用內(nèi)已開放了超過50個的入口，用戶可以在微信不同的使用場景下進入小程序，使其在營銷上具備了更多可能性;⑤支持跨平臺，可以在不同系統(tǒng)的手機上使用。

2.微信小程序現(xiàn)狀

微信小程序于2017年1月9日正式上線，憑借其較低的開發(fā)成本及微信龐大用戶量的優(yōu)勢，自其上線起即大受追捧。

2.1 微信小程序的社會發(fā)展趨勢

21世紀，中國社會進入了數(shù)字化進程，并先后完成了零售業(yè)數(shù)字化、制造業(yè)數(shù)字化、城市治理數(shù)字化轉(zhuǎn)型，下一個階段，服務業(yè)數(shù)字化將成為重點，而小程序則正好可以助力加快服務業(yè)數(shù)字化進程，這就迎來了小程序的井噴式發(fā)展階段。

對2017至2021年微信小程序數(shù)量規(guī)模和微信小程序日活躍用戶數(shù)量規(guī)模進行考查。2017年微信小程序數(shù)量規(guī)模僅為58萬個，到2020年則達到了380萬個，而預計2021年底將會突破500萬個;2017年微信小程序日活躍用戶數(shù)量僅為1.6億，到2020年則達到了4億，而預計到2021年底有望突破6億，接近中國總?cè)丝诘囊话搿慕陙砑眲≡黾拥奈⑿判〕绦驍?shù)量及日活躍用戶數(shù)量中管中窺豹，企業(yè)對于微信小程序開發(fā)技術(shù)人員的需求是極大的。退一步看，高職院校培養(yǎng)的web開發(fā)方向的畢業(yè)生若同時掌握了微信小程序的開發(fā)方法，必然在未來求職中更具競爭優(yōu)勢，以上綜合，高職院校開設微信小程序開發(fā)課程十分必要。

2.2 高職院校《微信小程序開發(fā)》課程現(xiàn)狀

與微信小程序在各行各業(yè)蓬勃興起形成鮮明對比的是高職院校微信小程序開發(fā)課程的凋零現(xiàn)狀。在中國知網(wǎng)CNKI及維普期刊中以“微信小程序開發(fā)課程”為關(guān)鍵詞進行檢索，搜索到文獻僅15篇，其中高職院校僅占4篇，這說明微信小程序開發(fā)技術(shù)在高職院校中被嚴重忽視，而關(guān)于微信小程序開發(fā)課程教學上的探索才處于起步階段。

3.《微信小程序開發(fā)》課程教學實踐

微信小程序開發(fā)課程知識點繁多，綜合性較強，學生在有以下三門課程——JavaScript、CSS及HTML5課程功底的基礎(chǔ)上展開學習，教學效果是最好的，而學生若在無甚鋪墊的情況下進行學習，在知識的掌握上則會有一定的困難?？紤]絕大多數(shù)高職學生的特點，我們在教學中應本著條件最弱化、教學效果最大化原則，即在學生零基礎(chǔ)條件下，進行教學改革探索。

3.1 主教學模式——任務驅(qū)動案例教學法

微信小程序開發(fā)是一門實戰(zhàn)性很強的課程，該課程的教學目標是使學生通過學習，在對于微信小程序的開發(fā)流程和方法有深入了解的基礎(chǔ)上，具備獨立開發(fā)基本微信小程序的能力。實踐證明，與傳統(tǒng)的知識點梳理型教學法相比較，任務驅(qū)動案例教學法能夠更好的激發(fā)學生的學習熱情，實現(xiàn)更好的教學效果，所以我們選擇它作為主教學模式。

任務驅(qū)動案例教學法是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的教學法，由教師根據(jù)教學內(nèi)容設計并提出“任務”，并把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務之中，引導學生邊學邊練，完成相應的教學任務。在微信小程序課程設置上，我們從耳熟能詳且應用廣泛的小程序案例入手，設置頂層的8個大的教學任務，如問券調(diào)查表小程序、計算器小程序、音樂小程序等。接著將一個個大任務拆解成底層的一個個小任務，如實現(xiàn)頁面結(jié)構(gòu)、設置頁面樣式等，將復雜的問題簡單化的同時將知識點融入任務中，以任務為驅(qū)動，引導學生一步步自下而上的構(gòu)建完整的知識體系，這就極大的削減了學生的畏難心理。任務驅(qū)動案例教學法符合人類的認知規(guī)律，將傳統(tǒng)的以老師為主體的課堂轉(zhuǎn)化為以學生為主體的課堂，使課堂兼具了趣味性與高效性。

3.2 輔助教學工具——新媒體

微信小程序是一門誕生于大數(shù)據(jù)時代、先走進企業(yè)后步入課堂的新興技術(shù)，于是就有了資源寶庫：網(wǎng)絡視頻資源， 例如mooc、bilibili等平臺資源。借用這些視頻資源給學生布置課后作業(yè)，由于其動態(tài)性、反復觀看性，學生能更好的理解小程序的任務要求、理解demo的整個過程及效果實現(xiàn)，從而引導學生進行課后自主思考，實現(xiàn)授學生以“漁”而非以“魚”。另外，科學研究表明愉快的課堂氛圍能有效地提高學生的學習效率，于是我們嘗試著從抖音上尋找相對活潑的與本節(jié)課講授內(nèi)容相關(guān)的視頻資源作為開課引導，來奠定活潑的課堂基調(diào)，使課堂更加生機勃勃。

3.3 課程實踐成效

使用微信問券調(diào)查表小程序?qū)?9級計算機應用技術(shù)120名學生開展課堂滿意度問券調(diào)查，結(jié)果表明，90%以上的學生認為任務驅(qū)動案例教學法能達成更好的學習效果，而對于新媒體，95%以上的學生認為新媒體的應用能很好地激發(fā)他們的學習興趣。

4.結(jié)語

在政府主導的“雙高”建設背景下，高職院校教育改革正如火如荼的開展著，走出工程教育之路，而工程教育，又以社會需求為主要導向。微信小程序開發(fā)是移動應用技術(shù)下的新興而熱門的技術(shù)，而該課程能極好的豐富學生的職業(yè)技能，從而促進學生就業(yè)、服務社會，符合高職院校辦學的宗旨及教育部課程建設的要求。所以我們需要不斷的對微信小程序開發(fā)課程進行探索，不斷地提高教學效果，為學生走向社會夯實堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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基金項目：①廣東省教育廳2019年普通高校特色創(chuàng)新類項目（2019GKTSCX152）; ②廣東省教育廳2020年度普通高校特色創(chuàng)新類項目（2020KTSCX375）; ③廣州涉外經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院2021年校級質(zhì)量工程重點項目（SWZL202108，SWZL202109）。

作者簡介：余雪蓮（1993.6-），女，助教，學士，廣州涉外經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院計算機應用與軟件技術(shù)教研室專任教師，研究方向為計算機課程教學、軟件技術(shù)、人工智能;

*通訊作者：耿江濤（1965.12-），男，教授，高級工程師，華南師范大學博士生，廣州涉外經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院智慧職教研究所所長，研究方向為職業(yè)高等教育、大數(shù)據(jù)應用技術(shù)。