基于校企合作的國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程整合

【摘 要】近年來(lái)課程整合成為基于校企合作、工學(xué)結(jié)合的國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程體系構(gòu)建與開(kāi)發(fā)的重要內(nèi)容。本文在分析國(guó)際商務(wù)專業(yè)進(jìn)行課程整合必要性的基礎(chǔ)上，提出了基于校企合作和工學(xué)結(jié)合的國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程整合的策略，并指出了保證課程整合順利實(shí)施的有效措施。

【關(guān)鍵詞】校企合作；工學(xué)結(jié)合；國(guó)際商務(wù)；課程整合

2006年《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的出臺(tái)標(biāo)志著高等職業(yè)教育的工作重心從重點(diǎn)抓規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向以內(nèi)涵建設(shè)，重點(diǎn)抓教學(xué)質(zhì)量上。隨后啟動(dòng)的重點(diǎn)建設(shè)100所示范性高職院校之后，職業(yè)教育界更是做出了大膽而有益的嘗試，基于校企合作、工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育課程體系的構(gòu)建與開(kāi)發(fā)成為職業(yè)教育發(fā)展的重要內(nèi)容之一。筆者多年來(lái)一直從事國(guó)際商務(wù)專業(yè)的教學(xué)和專業(yè)建設(shè)工作，為使學(xué)生在畢業(yè)后能順利走上工作崗位，一直致力于國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程體系的優(yōu)化與改革，特別是在校企合作培養(yǎng)模式下的課程整合。課程整合是19世紀(jì)中期在歐洲工業(yè)化大發(fā)展的背景下提出來(lái)的，是指對(duì)課程設(shè)置、各課程教育教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)等諸要素作系統(tǒng)的考察與操作，也就是說(shuō)要用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)、研究教育過(guò)程中各種教育因素之間的關(guān)系。

一、國(guó)際商務(wù)專業(yè)進(jìn)行課程整合的必要性

目前多數(shù)學(xué)校國(guó)際商務(wù)專業(yè)的課程體系從層次上采用基礎(chǔ)課程+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課+技能實(shí)踐課的四層次的課程結(jié)構(gòu)，實(shí)行2+1模式，即前兩年在校學(xué)習(xí)，第三年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生大一在校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)課程兼部分專業(yè)基礎(chǔ)課；大二學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和技能實(shí)踐課，專業(yè)課設(shè)置上則以考證為導(dǎo)向；大三到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，但由于國(guó)際商務(wù)行業(yè)具有精干性、連續(xù)性和保密性的特點(diǎn)，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生很難找到對(duì)口的工作頂崗實(shí)習(xí)。傳統(tǒng)的國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置圍繞了學(xué)科教學(xué)和技能訓(xùn)練兩個(gè)中心，沒(méi)有將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)真正融為一體，各專業(yè)學(xué)科單獨(dú)考核，割裂不同學(xué)科知識(shí)之間的相互聯(lián)系，割裂了專業(yè)知識(shí)和工作過(guò)程。因此傳統(tǒng)的課程體系不符合以技能為本位的教育課程觀，課程設(shè)置不能跟就業(yè)方向和社會(huì)需求結(jié)合，教學(xué)過(guò)程通常是灌輸式教學(xué)，評(píng)價(jià)方式以傳統(tǒng)筆試為主，評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一。學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)與用人單位的需要之間存在一定差距，正是這種差距對(duì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)教育提出了更高的要求。市場(chǎng)是職業(yè)教育的風(fēng)向標(biāo)，高職院校應(yīng)在校企合作的基礎(chǔ)上，以工作過(guò)程、能力本位為核心，以理論課、實(shí)踐課的教學(xué)為基礎(chǔ)，同時(shí)兼顧用人單對(duì)人才的需要，對(duì)國(guó)際商務(wù)專業(yè)開(kāi)展課程整合改革是很有必要。

二、國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程整合策略

德國(guó)的勞耐爾教授認(rèn)為“一個(gè)職業(yè)之所以能成為一個(gè)職業(yè)，是因?yàn)樗哂刑厥獾墓ぷ鬟^(guò)程，即在工作的方式、內(nèi)容、方法、組織及工具的歷史發(fā)展方面有它自身的獨(dú)到之處。”工作過(guò)程是在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序。以工作過(guò)程導(dǎo)向的職業(yè)教育理論為指導(dǎo)，國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程整合應(yīng)將工作任務(wù)、工作內(nèi)在聯(lián)系和工作過(guò)程知識(shí)作為核心，以工作結(jié)構(gòu)為邏輯，按照工作過(guò)程中活動(dòng)與知識(shí)的關(guān)系來(lái)設(shè)計(jì)并序化課程，按照工作過(guò)程的需要選擇知識(shí)，以工作任務(wù)為中心整合課程的理論與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化。

（一）以工作過(guò)程導(dǎo)向構(gòu)建國(guó)際商務(wù)專業(yè)的課程體系

根據(jù)對(duì)往屆畢業(yè)生和相關(guān)典型企業(yè)的調(diào)研，結(jié)合一些職業(yè)院校的實(shí)踐，我們認(rèn)為應(yīng)以核心主干課程為主線，按照理論課程實(shí)務(wù)化、實(shí)務(wù)課程實(shí)踐化、綜合實(shí)訓(xùn)整合化、頂崗實(shí)習(xí)延伸化的理念，構(gòu)建工作過(guò)程導(dǎo)向的、以培養(yǎng)應(yīng)用能力為中心的階梯式課程體系，即西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際金融、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)為第一級(jí)實(shí)務(wù)化的理論課程；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際商務(wù)單證、外貿(mào)函電、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷和國(guó)際貨運(yùn)代理為第二級(jí)實(shí)踐化的實(shí)務(wù)課程；國(guó)貿(mào)模擬為第三級(jí)整合化的綜合實(shí)訓(xùn)課程；第四級(jí)為頂崗實(shí)習(xí)。這種體系設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，較好實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)職業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力的三能合一的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

（二）以實(shí)踐為導(dǎo)向整合課程內(nèi)容

根據(jù)就業(yè)核心崗位的需求，國(guó)際商務(wù)專業(yè)應(yīng)以項(xiàng)目、流程為中心重新選設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于基礎(chǔ)理論課程應(yīng)以項(xiàng)目為載體設(shè)計(jì)其課程教學(xué)內(nèi)容，按照工作崗位的能力要求，精心選擇知識(shí)點(diǎn)，按照一個(gè)個(gè)項(xiàng)目組織設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，整個(gè)課程的內(nèi)容是在一個(gè)個(gè)行動(dòng)項(xiàng)目的導(dǎo)引下展開(kāi)教學(xué)，這樣就使一門(mén)理論課程變成了生動(dòng)的實(shí)務(wù)課程；對(duì)于專業(yè)課程應(yīng)以工作流程為主線設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，例如進(jìn)出口業(yè)務(wù)、報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)等課程應(yīng)按照實(shí)際的工作流程來(lái)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)這種以工作流程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以工作流程重組教學(xué)內(nèi)容的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐導(dǎo)向下的模塊化、任務(wù)化、實(shí)戰(zhàn)化；對(duì)于綜合類課程應(yīng)以專業(yè)核心任務(wù)為導(dǎo)引設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理服務(wù)類專業(yè)，任何一門(mén)課程都不可能解決該專業(yè)的主要的、典型的、綜合的業(yè)務(wù)流程或業(yè)務(wù)工作的完整訓(xùn)練，國(guó)際商務(wù)專業(yè)也是如此。

（三）構(gòu)建基于校企合作的課程學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系

學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是課程整合的重要內(nèi)容。在制訂學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)爭(zhēng)取得到外貿(mào)企業(yè)的參與和支持，將企業(yè)內(nèi)部人力資源管理的機(jī)制與學(xué)校評(píng)價(jià)體系結(jié)合起來(lái)，共同制訂合理的評(píng)價(jià)體系。由外貿(mào)企業(yè)與學(xué)校共同參與制訂的標(biāo)準(zhǔn)，能夠較好地為用人單位作錄用時(shí)提供參考。國(guó)際商務(wù)課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能與態(tài)度的綜合考核評(píng)價(jià)。考核內(nèi)容既有必要的知識(shí)，又應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐能力與學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)職業(yè)道德方面。在一體化教學(xué)過(guò)程中，重視和強(qiáng)化過(guò)程性評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的具體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，加大對(duì)學(xué)生出勤、課堂、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)、作業(yè)以及課外教學(xué)活動(dòng)的。評(píng)價(jià)形式應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際操作水平和實(shí)踐能力來(lái)決定。推行過(guò)程考核和項(xiàng)目綜合考核，采用多元整合的綜合職業(yè)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，盡可能采用多種評(píng)價(jià)形式，如技能測(cè)試、模擬測(cè)試、專題報(bào)告、口頭與書(shū)面問(wèn)答等。課程考核成績(jī)由學(xué)生自評(píng)、學(xué)生間互評(píng)與教師評(píng)價(jià)結(jié)合進(jìn)行。

三、課程整合順利實(shí)施的保證

課程整合是以工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育理念為指導(dǎo)展開(kāi)的，而校企合作是工學(xué)結(jié)合的前提，因此為保證國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程整合的順利實(shí)施，應(yīng)進(jìn)一步推進(jìn)校企合作，以優(yōu)化教學(xué)資源。在課程整合過(guò)程中可聘請(qǐng)外貿(mào)企業(yè)的專家指導(dǎo)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)過(guò)程，評(píng)估教學(xué)效果和反饋改進(jìn)意見(jiàn)，并通過(guò)教師與企業(yè)專家共同開(kāi)展教研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)信息資源的整合。校企合作包括在校內(nèi)與企業(yè)合作，在校外與企業(yè)合作兩方面的內(nèi)容。在校內(nèi)與企業(yè)合作方面，校企合作能夠促進(jìn)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所向企業(yè)化管理方向發(fā)展，有利于加強(qiáng)校內(nèi)工學(xué)結(jié)合教學(xué)場(chǎng)所的建設(shè)，有利于創(chuàng)造貼近真實(shí)工作環(huán)境的教學(xué)情境和開(kāi)發(fā)仿（下轉(zhuǎn)第49頁(yè)）（上接第44頁(yè)）真的貿(mào)易工作業(yè)務(wù)項(xiàng)目，有利于開(kāi)展工學(xué)結(jié)合教學(xué)。在校外合作方面，重點(diǎn)選擇一批用工需求大、企業(yè)規(guī)模大的外貿(mào)企業(yè)作為學(xué)院的校外實(shí)踐教學(xué)基地，一方面安排國(guó)際商務(wù)專業(yè)學(xué)生在實(shí)際的公司中講行頂崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)；另一方面，可選派教師到企業(yè)掛職，參與企業(yè)的外貿(mào)業(yè)務(wù)工作，為培養(yǎng)雙師型的教師提供有效途徑。

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基金項(xiàng)目：西安外事學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目“國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程整合創(chuàng)新研究”（編號(hào)：2011G04）階段性研究成果；陜西省高職高專教學(xué)改革研究項(xiàng)目階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：12P38）。

作者簡(jiǎn)介：張慧文（1979—），男，內(nèi)蒙古烏蘭察布人，碩士，西安外事學(xué)院商學(xué)院講師，研究方向：國(guó)際貿(mào)易理論與政策、職業(yè)教育。