新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)策略性研究

摘要：學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的一個(gè)關(guān)鍵因素就是“心存疑問”，“心存疑問”能夠激發(fā)學(xué)生求知欲望，使學(xué)生能夠主動(dòng)地去思考，主動(dòng)地去分析問題、解決問題。因此，問題意識(shí)的培養(yǎng)直接關(guān)系到教師教育活動(dòng)的成敗，同時(shí)，問題意識(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的切入點(diǎn)。但是，目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更關(guān)注的是如何引導(dǎo)學(xué)生解決問題，而不是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。所以，需要大力加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師們的這種教學(xué)觀念，并提出一些具體可實(shí)施的操作方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；問題意識(shí)；策略；

一、新課改下培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的緊迫性

（一）新課改對(duì)課堂教學(xué)方法提出了更高要求

新課改將小學(xué)教育的根本目標(biāo)定為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。[1]因此，傳統(tǒng)填鴨式的“滿堂灌”顯然已行不通，這一根本目標(biāo)對(duì)教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是實(shí)現(xiàn)新課改根本目標(biāo)的關(guān)鍵

創(chuàng)新教育實(shí)質(zhì)上就是以培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)為起點(diǎn)的“問題教育”，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要舉措。一切創(chuàng)新都開始于問題的發(fā)現(xiàn)，而發(fā)現(xiàn)問題又源于強(qiáng)烈的問題意識(shí)。沒有問題意識(shí)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都將成為空談。課堂教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)已成為了新課改成功的關(guān)鍵著力點(diǎn)。

二、新課改下培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的必要性

培養(yǎng)問題意識(shí)能夠促使學(xué)生進(jìn)行積極思考。在問題意識(shí)的推動(dòng)下，學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變成了主動(dòng)索取，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到極大的提高。

培養(yǎng)問題意識(shí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生有了問題意識(shí)，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃的興趣，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也才會(huì)更加的強(qiáng)烈。

培養(yǎng)問題意識(shí)能夠發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。新課改要求教師在課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如果學(xué)生沒有問題意識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)只能被動(dòng)接受，那么這種主體地位將無法發(fā)揮。

培養(yǎng)問題意識(shí)能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的提高不是一蹴而就的，需要不斷地質(zhì)疑問題，思考問題，探索答案，一個(gè)不具備問題意識(shí)的學(xué)生，是不會(huì)去主動(dòng)質(zhì)疑、思考和探索的，也不會(huì)有創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)問題意識(shí)能夠更好地推進(jìn)新課改的落實(shí)。培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)是實(shí)現(xiàn)新課改終極目標(biāo)的重要途徑和主要推動(dòng)力，它不僅從根本上落實(shí)了新課改的教學(xué)理念，還把這種教學(xué)理念與課堂教學(xué)實(shí)踐緊密地聯(lián)系起來。

三、新課改下化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的具體策略

問題意識(shí)是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中，經(jīng)常意識(shí)到一些疑惑和難以解決的問題，并由此產(chǎn)生一種困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理會(huì)促使個(gè)體積極思考，從而不斷提出問題和解決問題。[2]那么如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“問題意識(shí)”呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）改變教師教學(xué)觀念是首要條件

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，不僅是從改進(jìn)教學(xué)方法入手，也必須改變創(chuàng)統(tǒng)的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為課堂教學(xué)僅僅是教師講，學(xué)生聽的過程，這樣的課堂教學(xué)是無法培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的，教師在課堂教學(xué)中的地位是至高無上、不可侵犯的，學(xué)生對(duì)教師充滿著畏懼心理，這種教學(xué)模式下，學(xué)生們是無法培養(yǎng)問題意識(shí)的，因?yàn)樗麄兪チ藛枂栴}的能力和環(huán)境，他們只能夠按照老師所講的去做，不能夠質(zhì)疑權(quán)威。而按照新課改的要求，課堂教學(xué)必須是以“平等”方式進(jìn)行，因此，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念成為培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的首要條件，教師必須秉承“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，把教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的“學(xué)”上來，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。[3]

（二）打造和諧寬松的課堂氛圍

心理學(xué)研究證明：興趣、快樂等與知覺聯(lián)系起來的溫和、愉悅、寬松的情緒，對(duì)認(rèn)知具有組織作用。因此，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師必須打破傳統(tǒng)的“一言堂”的嚴(yán)肅的教學(xué)模式，進(jìn)而營(yíng)造和諧寬松的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生們能夠非常自然的融入到教學(xué)中去，與老師進(jìn)行思維的互動(dòng)。這樣，既能夠提高課堂教學(xué)效率，而且學(xué)生也樂在其中，這是學(xué)習(xí)中特別需要的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。

（三）創(chuàng)設(shè)“問題意識(shí)”的培養(yǎng)情境

數(shù)學(xué)這門科學(xué)與人們的生活息息相關(guān)，因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該密切聯(lián)系生活實(shí)際，善于利用有用的素材來創(chuàng)設(shè)“問題意識(shí)”的培育情境，喚醒學(xué)生的“問題意識(shí)”。在課堂教學(xué)中，教師通過把精心準(zhǔn)備的問題巧妙的帶到教學(xué)中，提供具有探索價(jià)值的問題和情境，啟發(fā)他們觀察、思考周圍的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生把問題裝進(jìn)腦子里，從而使答案在學(xué)生腦袋中產(chǎn)生出來。

（四）拓展數(shù)學(xué)歷史知識(shí)

在課堂教學(xué)中，教師可以通過講述數(shù)學(xué)方面的一些歷史知識(shí)，來增添學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，譬如，講述數(shù)學(xué)發(fā)展史上的重要發(fā)現(xiàn)，著名數(shù)學(xué)家的有趣軼事。講述這些歷史知識(shí)，主要是讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)發(fā)展史就是不斷提出問題、解決問題、又不斷地提出新問題的歷史。要讓學(xué)生知道，任何完善的理論都是經(jīng)過后人質(zhì)疑，并不斷的發(fā)展和完善才能形成的。通過這樣潛移默化的教育，來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

（五）引導(dǎo)學(xué)生自主分析問題和解決問題

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)的最終目的不是僅僅停留在發(fā)現(xiàn)問題的階段，學(xué)生必須需學(xué)會(huì)分析問題，最終能夠獨(dú)自解決問題。因此，在培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)時(shí)，不僅要培養(yǎng)“存疑”能力，還要著力培養(yǎng)學(xué)生的“解疑”能力，從而形成真正意義上的問題意識(shí)。

孔子日：“疑是思之始，學(xué)之端?！笨梢?，問題既是思維的起點(diǎn)又是思維的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)是非常重要的，但是這種意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期、漸進(jìn)的過程，如果從小學(xué)開始，就注重培養(yǎng)學(xué)生們的這種問題意識(shí)，對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)將會(huì)起到重大的推動(dòng)作用。[4]在此過程中，只要教師堅(jiān)持以學(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)、巧妙引導(dǎo)，問題意識(shí)就會(huì)在學(xué)生的頭腦中扎根，課堂教學(xué)就會(huì)變得生動(dòng)活潑、富有情趣。課堂內(nèi)外培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)的方法是多種多樣的，以上只是筆者淺薄經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮他們的最大潛能，培養(yǎng)學(xué)生敢問、善問、會(huì)問的習(xí)慣，提高其分析問題、解決問題的能力才是我們的根本目的所在。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周麗.問題意識(shí)：數(shù)學(xué)教學(xué)的追求[J]. 新課程（新高考版）. 2008（01）

[2] 王娟.如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究）. 2011（03）

[3] 呂彩霞.如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)[J]. 甘肅教育. 2011（05）

[4] 胡怡聰.小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)的培養(yǎng)探究[J]. 新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育）. 2010（05）

姓名：劉擁花

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