列提綱策略在寫作構(gòu)思中的運用

舒鈺

【摘要】本文從寫作時“列提綱”這一角度入手，探討了如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，提高寫作教學(xué)的有效性，并通過教學(xué)實踐，總結(jié)了如何更好地指導(dǎo)學(xué)生列提綱。

【關(guān)鍵詞】列提綱 有效性 作文教學(xué)

一、學(xué)生的寫作現(xiàn)狀

在浙江省英語高考中，英語寫作分值為 30 分，占卷面總分120 分的 25%。由此可見其在英語整體教學(xué)中的重要性。新課標提出的九級目標對寫作的描述為：“能用英文寫摘要、報告、通知和公務(wù)信函等；能比較詳細和生動地用英語描述情景、態(tài)度和感情；能闡述自己的觀點和評述他人的觀點，文體恰當(dāng)，用詞準確；能在寫作中恰當(dāng)?shù)靥幚硪玫馁Y料及他人的原話；能寫個人簡歷和申請書，用語基本正確得當(dāng)；能在以上的寫作中做到文字通順，格式正確等。 ”但高中生英語寫作能力與此標準尚有一定差距。尤其在時間緊迫的考場作文時，學(xué)生的寫作能力更顯薄弱。在這種情況下，教師在高三進行寫作訓(xùn)練時，要指導(dǎo)學(xué)生在下筆成文前簡要地列提綱，這樣能有效地提高學(xué)生的作文能力。然而，在教學(xué)中教師如沒有進行針對性的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣仍是一紙空談。

二、有效引導(dǎo)學(xué)生列提綱的習(xí)慣

在對學(xué)生調(diào)查訪談的基礎(chǔ)上，我聽了不同班級作文課，尤其是聽取了資深教師的寫作指導(dǎo)以及高三階段的寫作實踐訓(xùn)練總結(jié)后，筆者認為，在高三階段，對于那些作文習(xí)慣較差的學(xué)生以及部分“懶”學(xué)生來說，教師如能有意識地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成列提綱的習(xí)慣，那么，對于學(xué)生作文水平的提高有較快、較明顯作用。

1.寫提綱的好處。 提綱是構(gòu)思的外化，是抽象的思維想法具體化于紙上。寫提綱、改提綱的過程亦是理清思路、組織語言、分析材料、進一步明確中心思想的過程。表面上看，列提綱花費了時間，但總體的效率卻高得多，此所謂磨刀不誤砍柴功。寫作前的“布局謀篇”不僅能使時間緊張的考場作文結(jié)構(gòu)安排得當(dāng)、層次分明、邏輯嚴密，做到不漏、不亂，而且能使學(xué)生成文時集中精力，從而減少犯其他方面錯誤，使文筆流暢，富有感染力。

2.如何進行寫提綱訓(xùn)練教學(xué)。提綱內(nèi)容要點宜簡潔明了。提綱是對所寫作文進行充分審題及構(gòu)思后記下的內(nèi)容要點，即文章框架、關(guān)鍵詞、高級短語和句型。提綱字數(shù)要盡量簡略，只要自己明白就行，以節(jié)省應(yīng)考時間。在高三英語寫作訓(xùn)練中，可按下列要點訓(xùn)練學(xué)生列提綱：（1）明確中心和寫作目的，確定文體、時態(tài)；（2）確定基本結(jié)構(gòu)框架及段落層次 ；（3）圍繞中心列內(nèi)容要點和關(guān)鍵詞；想到一點就記下一點，不想順序；（4）修改提綱，調(diào)整句子順序；（5）按提綱順序，加入適當(dāng)過渡詞，展開成文。

訓(xùn)練初期，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生理解提綱的重要性。在平時的作文課堂教學(xué)中，要給予適當(dāng)?shù)氖痉吨笇?dǎo)，用教師的實踐帶動學(xué)生的習(xí)慣。

在高三的寫作教學(xué)中，要堅持訓(xùn)練，堅持練筆，以鍛煉學(xué)生寫文章時形成良好的思路。質(zhì)量源于數(shù)量，只有足夠量的練筆，才能在實踐中逐步得到提高。

三、列提綱實例研究

筆者及辦公室同事對本校2011屆高三學(xué)生進行了一次強調(diào)列提綱寫關(guān)鍵詞的教學(xué)比較研究。我們在不同班級實驗班和普通班中各取100人作為研究對象，要求學(xué)生在作文課上進行的一篇限時提綱寫作。實驗班學(xué)生在此前已有五次列提綱的針對性訓(xùn)練。這五次列提綱訓(xùn)練的具體這程為：在課堂上抽出十分鐘時間（由于要進行批改，故給予較多的時間讓學(xué)生書寫清楚），讓學(xué)生進行限時寫作提綱訓(xùn)練；教師認真批改后在次日的課堂上對學(xué)生的作文提綱進行反饋，通過多媒體呈現(xiàn)優(yōu)秀提綱，選編、點評精彩短語和句型，并給予一定時間讓學(xué)生自由討論后，學(xué)生自行進行提綱修改；最后利用課堂上十五分鐘時間讓學(xué)生根據(jù)自己已修改的提綱提筆成文。而普通班的學(xué)生沒進行此類訓(xùn)練。以下是于2011年4月初，在課堂上脫離教師指導(dǎo)，在標準寫作時間25分鐘里兩類班里學(xué)生的不同表現(xiàn)情況（寫作內(nèi)容為“贏在高考”作文專題訓(xùn)練2）的一篇寫作題）：

從以上數(shù)據(jù)可以看出，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫作列提綱的習(xí)慣并進行適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)指導(dǎo)，對學(xué)生寫作常犯錯誤發(fā)生率降低有較大的作用，對于學(xué)生寫作水平，尤其是限時考場作文的提高，更有非常積極的意義。而要做到行之有效，教師的反復(fù)強化和落實也起著至關(guān)重要的作用。

筆下有綱，行文不慌。一份簡潔合理的作文提綱是寫英語作文的“藍圖”，它可以使學(xué)生在成文過程中有章可循、成竹在胸、游刃有余，學(xué)生自然就會避免犯低級的語法錯誤，亦能最大限度地規(guī)范書寫，保持整潔的卷面，給閱卷老師在短時間里留下好的印象。這對于老師在高三英語作文教學(xué)中真正做到 “導(dǎo)而弗牽”，設(shè)計好英語寫作訓(xùn)練的方案和步驟，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主的作文習(xí)慣，促進學(xué)生英語寫作能力的自我建構(gòu)，都有重要意義，也符合新課程標準的精神和英語教學(xué)的基本原理。

參考文獻：

[1]唐新秋.高考英語寫作中不可忽視的步驟-列提綱[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究.2006.