如何有效提高聽障學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的效率

楊明

聽力障礙學(xué)生有耳不能聽，有嘴不能說，很難和正常人進行交流。為了使他們有效地學(xué)習(xí)英語，就必須遵循其自身的規(guī)律和特點。怎樣切實提高聽障學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的效率呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、實施成功教育，提高學(xué)習(xí)熱情

聽障學(xué)生要想學(xué)好英語，首先要有堅定的決心和高度的自信心。古人云：“學(xué)者須先立志?！薄盁o志則不能學(xué)?！币坏W(xué)生有了自信心，就能克服困難，滿懷熱情地投入到學(xué)習(xí)中來。

1.體驗成功

我認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的最大樂趣，莫過于在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感。教師要幫助學(xué)生確定一個切合自己實際的目標(biāo)，通過循序漸進的學(xué)習(xí)，使他們逐步獲得成就感。學(xué)生的成就感越強，自信心就越強。在教學(xué)中，我尊重學(xué)生，并通過任務(wù)激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等方式，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，大膽實踐，體驗成功。在教學(xué)中，每當(dāng)學(xué)生取得一點兒成績、一點兒進步時，我都及時加以肯定和鼓勵，一聲“Great！”，一個驚喜的表情，都能使他們產(chǎn)生一種成就感，進而鼓起自信和進取的風(fēng)帆。

比如在學(xué)習(xí)What Does He Look Like？一課時，我先出示一個胖男孩的圖片，問學(xué)生他胖不胖、是不是中等個頭等，學(xué)生會根據(jù)圖片回答問題。接著，我讓他們想出班上一名長得有特點的學(xué)生，用英語進行描寫，然后讓其他同學(xué)來猜一猜他們寫的是誰。學(xué)生感到非常有趣，紛紛利用所學(xué)對他人進行描寫，并互相傳看、猜測，我則在一旁給予提示和指導(dǎo)。當(dāng)同學(xué)們紛紛猜到了被描寫者時，就獲得了很大的成就感。

2.樹立自信

聽障學(xué)生往往缺乏自信，自我評價偏低。教師要鼓勵學(xué)生對自己進行比較客觀的評價，因為過高或過低的自我評價都不利于自信心的培養(yǎng)。對學(xué)生的進步教師要及時給予肯定和表揚，鼓勵學(xué)生相信自己能學(xué)好英語。當(dāng)學(xué)生不敢開口回答問題的時候，我會微笑著鼓勵他、給他時間；而當(dāng)學(xué)生非常準(zhǔn)確地回答完問題時，我會走過去跟他握手或拍拍他的肩膀以示鼓勵。這不但表示了對學(xué)生的尊重，而且也給他們帶來了巨大的精神鼓舞。

二、改革課堂教學(xué)，營造良好氛圍

無論是先進的教育理念還是優(yōu)秀的教材，最終都要落實到課堂上。聽障學(xué)生的問題意識還不夠強，在學(xué)生的質(zhì)疑過程中，難免會提出一些幼稚的問題。特別是這些學(xué)生只能使用書面語，這就要求教師想方設(shè)法利用各種手段吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。同時，教師還要營造出學(xué)生躍躍欲試、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

1.教學(xué)手段多樣化

教學(xué)手段的多樣化有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎有趣的教學(xué)情景，吸引學(xué)生注意。還要組織豐富多彩、趣味性強、靈活多變的課堂活動，合理利用實物投影、圖片、掛圖、簡筆畫、動畫課件等多種方式刺激學(xué)生的眼、腦等器官，使教學(xué)內(nèi)容生活化、趣味化和多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教What Does He Look Like？一課時，我從網(wǎng)上下載了一些材料，采用自制課件來進行教學(xué)，通過生動的形象、真實的畫面來豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣及能力

以學(xué)生發(fā)展為本，全方位培養(yǎng)聽障學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。在多年的教學(xué)實踐中，我形成了“培養(yǎng)興趣、主體參與”的課堂教學(xué)模式?，F(xiàn)以Wheres Your Pen Pal From？一課為例，我事先上網(wǎng)收集了一些國家的圖片，并在圖片旁給出相應(yīng)的筆友信息，在開始上課時展示給學(xué)生，學(xué)生馬上活躍起來，紛紛猜測這些圖片是哪個國家的著名建筑或風(fēng)景，我趁機提問：Wheres John/Alice from？ How old is he/she？ Can you write a letter to him/her？ 這時候，學(xué)生的情緒被調(diào)動起來，我讓學(xué)生三人一組展開討論。每一組學(xué)生都希望寫出與別組 不一樣的內(nèi)容的信，課堂氣氛異?；钴S。整堂課既有個體活動又有群體活動，學(xué)生積極參與，享受著學(xué)習(xí)帶來的樂趣，享受著合作帶來的愉悅。

教會學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)能清除學(xué)生聽課中的障礙，克服學(xué)習(xí)的盲目性，提高聽課效率，有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)自學(xué)能力。引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)與新課有聯(lián)系的舊課文、舊知識，可先復(fù)習(xí)舊課文，再對比新課文，以舊引新，一舉兩得。我一般先讓學(xué)生把句型或課文中不懂的新單詞、詞組或語法畫出來，然后查閱課文注釋及相關(guān)資料，這樣，學(xué)生就能結(jié)合預(yù)習(xí)情況進行思考。學(xué)生帶著問題聽課會讓教學(xué)事半功倍。

（責(zé) 編 流 水）