讓“共振”效應(yīng)激活語(yǔ)文課堂

王宣赫

教學(xué)是教師教，學(xué)生學(xué)，師生共同參與、互相配合的一個(gè)雙邊腦力勞動(dòng)的過(guò)程。只有師生互動(dòng)起來(lái)，才能提高教學(xué)效率，收到最佳效果?！肮舱瘛笔俏锢韺W(xué)中的一個(gè)概念，指的是一物理系統(tǒng)在特定頻率下，相比其他頻率以更大的振幅做振動(dòng)的情形。若在語(yǔ)文教學(xué)中能借鑒此效應(yīng)，把握學(xué)生的“特定頻率”，因勢(shì)利導(dǎo)，使師生同步、和諧，課堂教學(xué)自然會(huì)提高到一個(gè)新水平。那么如何實(shí)現(xiàn)呢？

第一，學(xué)會(huì)換位思考。教學(xué)雙方由于生活閱歷、思想認(rèn)識(shí)、文化水平及角色的不同，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解會(huì)有較大的懸殊。這就造成了教學(xué)過(guò)程中師生交流的障礙，影響教師的“有的放矢”。語(yǔ)文教學(xué)欲和諧“共振”，消解交流障礙，師生都應(yīng)學(xué)會(huì)換位思考。

教師在分析教材、設(shè)計(jì)教法和實(shí)施教學(xué)時(shí)要試著把自己置身于學(xué)生的位置，感受學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，體會(huì)學(xué)生的情緒，揣摩學(xué)生的心理，估測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。每教一課，教師都應(yīng)設(shè)身處地思考：如果我是學(xué)生，我會(huì)遇到什么學(xué)習(xí)困難，我最希望老師點(diǎn)撥什么、學(xué)得累不累等。在明了學(xué)情的基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)教學(xué)目的選擇符合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)最易使師生共鳴的教學(xué)方法。同時(shí)也可以讓學(xué)生換位思考，比如讓大家說(shuō)說(shuō)如果自己是教師，會(huì)怎樣調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、檢驗(yàn)教學(xué)效果等。這樣互相交流和體會(huì)，對(duì)于教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化是很有好處的。

需要指出的是，換位思考應(yīng)該伴隨教學(xué)的推進(jìn)不斷進(jìn)行。因?yàn)閷W(xué)習(xí)情境會(huì)不斷改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理也會(huì)隨之變化。只有及時(shí)把握學(xué)生的思維“脈搏”與學(xué)習(xí)“頻率”，教師才能實(shí)施更合理的教學(xué)活動(dòng)。

第二，巧用學(xué)生的“思維暴露”。了解學(xué)情應(yīng)該深入而全面。要做到這一點(diǎn)，教師需要采用適當(dāng)?shù)姆绞接幸獾卣T導(dǎo)學(xué)生亮出真實(shí)的自我。同時(shí)，教師自身在教學(xué)中也應(yīng)該有意地進(jìn)行“思維暴露”，使學(xué)生了解教師的教學(xué)重點(diǎn)，清晰地把握教學(xué)的思維軌跡，學(xué)習(xí)教師的思維方法。這樣有助于教學(xué)雙方的相互了解和默契配合，有利于學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和提高。

教師在講授課文時(shí)，可以向?qū)W生講述作者的創(chuàng)作過(guò)程及其對(duì)生活素材提煉概括的過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)真地體會(huì)作者合理取材、命題煉意、定體剪裁及修辭成文的創(chuàng)作過(guò)程。這種教授方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)能力、想象能力和概括表達(dá)能力均有十分重要的意義，能為持續(xù)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力打好基礎(chǔ)。教師還要讓學(xué)生了解自己鉆研教材、分析疑難、解決問(wèn)題的思維過(guò)程，縮減學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的距離感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和能力。同時(shí)，教師可以運(yùn)用啟發(fā)、誘導(dǎo)的方式，探明學(xué)生的思考動(dòng)態(tài)，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和亮點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。

第三，師生形成合力。成功的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)使師生的教與學(xué)盡量保持一致性，達(dá)到最大的學(xué)習(xí)合力。

語(yǔ)文教師要做好以下幾點(diǎn)。首先，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的效度和期望值。教師要不斷發(fā)掘并向?qū)W生展示語(yǔ)文學(xué)科特有的魅力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值的教育，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文能力是一個(gè)人整體素質(zhì)的集中表現(xiàn)，它和個(gè)人發(fā)展有密切的關(guān)系，借此使學(xué)生自覺(jué)地將教學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，增強(qiáng)自身魅力。教師應(yīng)以高尚的思想品格、淵博的文化知識(shí)、獨(dú)到的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)思想吸引學(xué)生。為此，教師應(yīng)通過(guò)不間斷的學(xué)習(xí)努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。唯有如此，才能受到學(xué)生的敬佩，贏得學(xué)生信賴，使學(xué)生自覺(jué)地配合自己，形成教學(xué)合力。再次，注意師生間的溝通、反饋和協(xié)調(diào)。教師要會(huì)調(diào)動(dòng)一切積極因素服務(wù)于教學(xué)，及時(shí)消除教學(xué)隔閡，化解教學(xué)矛盾，使消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。最后，創(chuàng)設(shè)和諧民主、積極向上的教學(xué)氛圍。在適合教學(xué)開展的環(huán)境中，師生、生生之間最易形成教學(xué)合力，相互激發(fā)，相互補(bǔ)充，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的境界。

語(yǔ)文教學(xué)的和諧“共振”，實(shí)際上是教師思路、教材思路和學(xué)生思路的同步行進(jìn)，彼此相輔相成。教師如果能把握得當(dāng)，可以使自己的教學(xué)更輕松，也可以使學(xué)生學(xué)得更有效。

（責(zé) 編 莫 荻）