普通高等學(xué)校特困生問題研究

鄭巍

【摘要】高校擴招以后，特困生已經(jīng)越來越成為高校學(xué)生工作中一個不可忽視的特殊群體。本文對特困生產(chǎn)生的原因及如何解決貧困等問題作了簡要論述，希望能與廣大的同仁共同探討。

【關(guān)鍵詞】高校；特困生；解決方法

招生并軌以來，高校特困生問題一直受到黨和政府的關(guān)注，社會及高校自身也為解決該問題做出了不少努力。但隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大和學(xué)費的不斷上揚，尤其是現(xiàn)在的獨立學(xué)院的院校的三本生來說，學(xué)費更是高昂。特困生在大學(xué)生中所占的比例也在不斷加大，他們愈來越成為高校學(xué)生工作中一個不可忽視的特殊群體。這個問題能否妥善解決，關(guān)系到高校招生并軌制度改革的深化和擴招工作的穩(wěn)步推進。

一、我校特困生因何而“困”

現(xiàn)階段高等教育從精英教育走向大眾教育，而面對我國辦大教育的現(xiàn)實，繳費上大學(xué)就成了看似偶然實則必然的選擇，實行繳費上學(xué)、擴大招生規(guī)模既是高等教育體制改革的重要標志，又是高等教育健康發(fā)展的客觀需要和必然趨勢。但伴隨而來的必然是特困生的出現(xiàn)及其人數(shù)的暫時增加。

每年10月份我校都對全體新生的家庭經(jīng)濟狀況及其在校月收入進行統(tǒng)計，并對全校特困生進行鑒定，掌握貧困、特困情況，以便于為這些同學(xué)提供勤工助學(xué)崗位。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)特困生主要來自以下類型：

1、處于經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)家庭。這些地區(qū)由于自然條件不好，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)不發(fā)達或者尚處于空白，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民經(jīng)濟收入低下，無力支付孩子的上學(xué)費用。這部分學(xué)生所占比例較大，約占特困生總數(shù)的17%。

2、農(nóng)村多子女家庭。目前農(nóng)村兩孩以上的家庭仍然比較普遍，造成了子女在就學(xué)方面的經(jīng)濟壓力。特別是幾個子女同時上學(xué)，家庭的經(jīng)濟困難就更大。這部分特困生所占比例也不小，約占40.1%調(diào)查數(shù)據(jù)表明，前兩種類型家庭的特困生比例雖然目前較大，但在逐年降低，這得益于國家扶貧政策力度的加大和農(nóng)民生育觀念的進步。

3、城鎮(zhèn)下崗或單位效益不好的職工家庭。這些家庭僅靠政府的救濟金或單位每月百元左右的工資來維持日常生活，根本無法供養(yǎng)孩子上學(xué)。這部分學(xué)生的比例有逐年上升的趨勢，目前在特困生中約占11.13%。

4、父母雙亡或單親家庭。親戚或單方父母無力解決孩子在校期間的學(xué)習(xí)和生活費用。

5、發(fā)生天災(zāi)人禍的家庭。這些家庭本來經(jīng)濟狀況尚可，但由于遇到自然災(zāi)害或家庭成員突患重病等，使家庭經(jīng)濟入不敷出，經(jīng)濟狀況突然惡化。

二、特困生如何解“困”

特困生的出現(xiàn)和增多對高校的人才培養(yǎng)以及擴招本身都產(chǎn)生了重要的影響。要想更好地解決特困生問題，必須從以下三個方面著手：

1、繼續(xù)完善“獎貸勤補減免”的特困生資助體系。首先是建立獎學(xué)金制度。正如上文所述，特困生由于經(jīng)濟壓力大、思想負擔(dān)重，多數(shù)學(xué)習(xí)成績很難與其他同學(xué)相比。因此學(xué)校可以設(shè)立專門用于獎勵特困生的專項獎學(xué)金，把獲獎條件放寬些，尤其是學(xué)習(xí)成績降低些，使特困生有更多的獲獎機會。因為獎學(xué)金不同于助學(xué)金，它能使困難學(xué)生在經(jīng)濟上得到資助的同時，更得到一種精神的激勵。有利于他們克服自卑心理，樹立積極向上的人生態(tài)度。

其次是通過勤工助學(xué)補助特困生，將勤工助學(xué)和困難補助結(jié)合起來。如果說國家提倡勤工助學(xué)的初衷是為了鍛煉學(xué)生的實踐能力，那么目前高校開展勤工助學(xué)活動的主要目的是為了資助困難學(xué)生。把二者結(jié)合起來，一方面可以使特困生有更多的助學(xué)機會和條件，另一方面通過參加勞動拿到助學(xué)金，有利于特困生克服依附性心理的產(chǎn)生，培養(yǎng)自立自強精神。

再次是適當(dāng)減免部分特困生的學(xué)雜費。學(xué)雜費減免是高校招生收費制度改革的一個配套措施，但由于學(xué)雜費已經(jīng)越來越成為高校辦學(xué)經(jīng)費的重要來源之一，因此這項政策有些學(xué)校根本沒有執(zhí)行；從實際情況來看，有些特困生即使獲得了獎學(xué)金或助學(xué)金。也僅能解決日常的生活費用，而一年又一年的學(xué)雜費卻像一座山一樣壓在他們的心頭。因為他們無力支付高昂的學(xué)雜費，再加上學(xué)校不時催交，不僅學(xué)習(xí)受到了影響，心理上更增加了壓力。減免學(xué)雜費，可以解除特困生的思想負擔(dān)，創(chuàng)造一種有利于他們成才的寬松的育人環(huán)境。

2、精神解困—解決深層次的思想問題和心理問題是解困工作的重中之重。“特困生產(chǎn)生種種問題的根源是物質(zhì)貧困，而由物質(zhì)貧困引起或誘發(fā)的往往是思想或心理上的問題。相當(dāng)一部分特困生所受的精神困撓往往大于物質(zhì)困撓”，因此解決特困生精神方面的困撓是我們開展解困工作的關(guān)鍵所在。

首先，教育特困生正確認識和看待“貧困”。在校大學(xué)生正處在世界觀、人生觀、價值觀形成時期。對個人面臨的困難和社會生活中的許多問題尚不能做出完全正確的分析和判斷。有些特困生認為貧窮是一種恥辱，自認為“矮人一等”；也有的特困生把這種貧窮歸結(jié)于家庭，乃至國家的現(xiàn)行政策而產(chǎn)生埋怨情緒；更有個別虛榮心強的特困生為了解決暫時的困難而自甘墮落。因此，必須教育特困生正確看待目前自己遇到的困難，要讓他們認識到這種困難不是自己的過錯，沒有必要因此而自卑，更沒有理由埋怨父母和家庭；這種困難只是暫時的，是社會發(fā)展進程中出現(xiàn)的問題，黨和政府、學(xué)校和社會都在著力解決這個問題。不能因此萎靡不振，更不能產(chǎn)生抵觸情緒或絕望心理；要正確對待他人的幫助，互助友愛是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)；要注意勤儉節(jié)約，克服攀比心理，要潔身自愛，不卑不亢。

其次，加強特困生抗挫折能力的培養(yǎng)?！吧虾δ掣咝?00名學(xué)生作了一次挫折調(diào)查。發(fā)現(xiàn)71%的人遭受過挫折，其中學(xué)習(xí)和生活困難是學(xué)生遭受挫折的主要原因”。而當(dāng)代大學(xué)生都是從校門到校門，缺少社會磨煉，尤其是來自獨生子女家庭的學(xué)生抗挫折能力更是令人擔(dān)憂。要教育特困生樹立遠大理想，正確處理眼前困難和一生發(fā)展的關(guān)系；要利用一些逆境成才的事例鼓勵他們克服困難；要教育他們辯證地看待經(jīng)濟上的困難，發(fā)揚艱苦奮斗精神，把壓力變成動力；要教育他們樹立自立自強精神，開展勤工助學(xué)活動等。

再次，開展必要的心理咨詢活動，對特困生進行心理疏導(dǎo)。特困生的心理問題比較特殊，心理疏導(dǎo)必須具有針對性，如在方法上注意給他們傾訴渲泄的機會，以緩解心中的壓力和苦悶；鼓勵他們參加正常的班集體活動，開展必要的人際交往；正確對待友誼和愛情問題；引導(dǎo)他們完善自我人格，克服不應(yīng)有的自卑心理。培養(yǎng)具有內(nèi)在價值感的自尊，真正成為一個自尊自強、自信自立的合格大學(xué)生。

三、結(jié)論

貧困生問題越來越成為學(xué)校的普遍現(xiàn)象，如何更好的解決貧困生問題，上到國家，下到學(xué)校的每個部門，都應(yīng)給予高度重視，從而對貧困生培養(yǎng)健康人格、人生的價值取向等方面都有重要意義。

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