試論初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

馮匣

摘要：愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好老師，它永遠(yuǎn)勝過(guò)責(zé)任感。”心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生的心理處于壓抑、不滿，失去信心時(shí)將直接阻礙、削弱甚至中斷智力活動(dòng)，破壞學(xué)習(xí)的向心力，當(dāng)然也談不上學(xué)習(xí)效率。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在興趣，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)大動(dòng)力。如何在教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使興趣得以持久，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力？

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 興趣 培養(yǎng)

一、運(yùn)用一些生動(dòng)形象、直觀有趣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動(dòng)學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動(dòng)力，興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)因其本身的特殊性，讓不少學(xué)生覺(jué)得它抽象難懂，枯燥無(wú)味。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并極力保護(hù)好這來(lái)之不易的積極態(tài)度。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)運(yùn)用一些生動(dòng)形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討。讓學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能感受到學(xué)習(xí)步步為營(yíng)的踏實(shí)，體會(huì)漸入佳境的喜悅，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。所以備課各環(huán)節(jié)，要做的扎扎實(shí)實(shí)，嚴(yán)密科學(xué)，如情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達(dá)標(biāo)檢測(cè)注重基礎(chǔ)練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)訓(xùn)練感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，題目設(shè)計(jì)應(yīng)注意難易梯度，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)訓(xùn)練真正領(lǐng)悟到快樂(lè)的學(xué)習(xí)境界，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)然，達(dá)到這一目的老師需付出相當(dāng)?shù)男难秃顾?/p>

二、建立民主、和諧、良好的新型師生關(guān)系，融洽師生情感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教師是學(xué)生情感的主導(dǎo)者，熱愛(ài)學(xué)生是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的前提，只有老師的情感傾于數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感時(shí)，學(xué)生才能夠更加積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條有效途徑。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的好惡，在很大程度上與他是否喜歡授課的那位老師有關(guān)，當(dāng)學(xué)生喜歡一位老師，就很自然的會(huì)喜歡他所教的課 ，就會(huì)感到他講授的內(nèi)容生動(dòng)有趣，從而自覺(jué)主動(dòng)地接受老師的教導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意調(diào)控學(xué)生的情緒，使其 自信地 、愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。教師在平時(shí)要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做學(xué)生的良 師益友 ，建立民主、活躍的課堂氣氛。只有教師的教妙趣橫生，學(xué)生的學(xué)才可能生動(dòng)活潑，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用。這樣學(xué)生才能喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門(mén)課程。

三、注重知識(shí)與生活實(shí)際的結(jié)合

在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中.盡量做到不再偏重于傳授書(shū)本知識(shí).而是把課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 .注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基本知識(shí)和技能?，F(xiàn)以一元二次方程為例，作如下評(píng)述：

1.教學(xué)目標(biāo)。由知識(shí)傳授為中心.轉(zhuǎn)向發(fā)學(xué)生發(fā)展為中心我的具體做法是教學(xué)目標(biāo)由“給出目標(biāo)峰 向“學(xué)生找出本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)”。首先，由教師給學(xué)生 5分鐘時(shí)間，自學(xué)本節(jié)的內(nèi)容，然后讓學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中理清本節(jié)需要掌握的主要知識(shí).并在自學(xué)過(guò)程 中找 出本節(jié) 的屬于 自己的疑難之處 。這樣教師就 由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向了“關(guān)注學(xué)生”.讓學(xué)生在自己親自動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)中擁有 自信。最后，讓學(xué)生自己歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，以引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

2.教育觀念。由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變.注重個(gè)性教育意識(shí).整體性教育意識(shí)在這一點(diǎn)的運(yùn)用上。我首先了解學(xué)生的現(xiàn)狀 .在對(duì)學(xué)生做了綜合 的分析以后，把本班的學(xué)生按實(shí)際情況進(jìn)行了分類.同時(shí)把今天學(xué)生應(yīng)掌握的教材也做了詳細(xì)的分析.這兩點(diǎn)結(jié)合起來(lái) .在上課的活動(dòng)中做到了心中有數(shù)。有了這一底數(shù).在上課的過(guò)程中就可以每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)去做有 目的的提問(wèn)、討論。從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性自主和諧的發(fā)展.以發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的價(jià)值，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能。從而改變一刀切、齊步走、統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一要求的現(xiàn)象，使每個(gè)學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中均有進(jìn)步。

四、分層教學(xué)、人人成功，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)是密切相關(guān)的。學(xué)生因有興趣而取得好成績(jī)，會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，使得興趣產(chǎn)生更大的效能，為學(xué)習(xí)提供更強(qiáng)的推動(dòng)力，反之則學(xué)習(xí)興趣水平低，積極性不高，學(xué)習(xí)效果差，而差的成績(jī)又會(huì)影響學(xué)習(xí)興趣，這樣惡性循環(huán)下去，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)活動(dòng) ，影響學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。一個(gè)班中的學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、理解能力和對(duì)知識(shí)運(yùn)用靈活性有不同的水平 ，這就需要教師從一開(kāi)始就要注意調(diào)動(dòng)與保護(hù)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。教學(xué)要循序漸進(jìn) ，采用 “低起點(diǎn) 、小梯度 、多訓(xùn)練 、分層次”的方法 ，必要時(shí)要放慢教學(xué)速度，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和知識(shí)缺漏的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。設(shè)置的問(wèn)題與任務(wù)應(yīng)有層次之分，讓學(xué)困生消化得好，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生吃得飽，兩者都能獲得成功的喜悅。

在學(xué)校階段性考試過(guò)后 ，教師要對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行仔細(xì)的整理 ，在排出班級(jí)名次的同時(shí) ，還要了解有哪些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的進(jìn)步和退步，教師要對(duì)那些成績(jī)有明顯進(jìn)步的學(xué)生給予積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)努力，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)一步提高，從而可以使學(xué)生在感受到成功的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的求知欲 。在平時(shí)的測(cè)驗(yàn)中，除了基本題以外 ，可出多讓學(xué)生 自由選擇完成，使學(xué)生的不同特長(zhǎng)得以發(fā)揮，獲得成功的感受，使其學(xué)習(xí)興趣得以持續(xù)與升華。

總之，學(xué)習(xí)興趣能激勵(lì)學(xué)生最大限度地掌握好知識(shí)，取得良好學(xué)習(xí)成績(jī)，而良好的學(xué)習(xí)成績(jī)又能激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

參考文獻(xiàn)：

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