淺談小學語文閱讀能力的培養(yǎng)

蔡敏玲

摘 要：閱讀能力的提升是小學語文教學中的重點，閱讀的方法大致可分為默讀、朗讀、精讀、細讀和粗讀等，各種閱讀方法的具體運用又是一門學問和技巧，對于教師而言，如何在聽、說、讀、寫中培養(yǎng)小學生對各種閱讀方法的運用，從而提高學生的閱讀水平是教學內(nèi)容的客觀需要，而學生怎樣領(lǐng)會閱讀方法的要領(lǐng)同樣是提高閱讀水平的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀方法；閱讀水平

杜甫有詩云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝袊怨啪陀小白x萬卷書，行萬里路”的傳統(tǒng)，可見閱讀的重要性。語文素養(yǎng)的提升需要一定閱讀量的積累和閱讀能力的提高，對于小學的語文教學來說，閱讀能力的培養(yǎng)和提高是學好語文的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，閱讀能力的提高是小學生認知和學習能力不斷深化和提升的表現(xiàn)。

一、老師精彩的范讀

小學生的閱讀能力還處在初級階段，教師精彩的范讀有助于激發(fā)學生的閱讀興趣。在范讀過程中教師要做到聲情并茂，讓學生感受到教師的情感、領(lǐng)會到閱讀語氣的變換、語調(diào)高低的錯落以及面目表情的變化等等，起到一定的典范作用。教師精彩的范讀是情感、態(tài)度、價值觀的綜合體現(xiàn)，精彩的范讀也如同深刻的道理，使學生猶如醍醐灌頂一般，令人警醒。最關(guān)鍵的是學生在觀察的過程中能夠引起共鳴，有助于學生加深對文章的理解。

二、鼓勵學生多讀

“書讀百遍，其義自見。”反復的閱讀能夠達到“熟能生巧”的效果，在閱讀教學中，教師精彩的范讀固然是閱讀教學的重點，但是作為教學主體的學生而言，教師應(yīng)該而且必須鼓勵學生多讀。通過學生的讀，教師可以發(fā)現(xiàn)學生閱讀中出現(xiàn)的問題并有針對性地進行指導和點撥，使學生更能全面地把握閱讀的方向。如：在教學《桂林山水》一課時，為了讓學生對文章有初步的了解和認識，我就鼓勵他們反復閱讀，通過閱讀發(fā)現(xiàn)其中的生字、生詞，體驗文章的思想感情，感受祖國大好河山的美好，從而提高了教學效率。

三、進行經(jīng)典的誦讀

誦讀是中國傳統(tǒng)的讀書方法，所謂“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟?！痹诮虒W過程中教師應(yīng)該根據(jù)詩歌的內(nèi)容和思想，選擇小學語文教材中文質(zhì)兼美的詩文進行誦讀教學，讓學生感受到詩文的音韻、文氣和章法。

閱讀能力的提高不僅是語文學習的前提，也是學習其他學科的基礎(chǔ)，更是自我進行創(chuàng)作的捷徑，擁有了一定的閱讀能力就為寫作提供了大量的素材。擁有了一定的閱讀能力，就能游弋于各個學科之間。

參考文獻：

薛麗娜.淺談小學語文閱讀能力的培養(yǎng)[J].教育新聞，2011（1）.

（作者單位 福建省泉州市安溪縣第十一小學）