讓情趣融入閱讀教學(xué)中

陳燕紅

初中生由小學(xué)升入中學(xué)生后，其青少年活潑的特點(diǎn)尤在，知識(shí)面也比較窄。要引導(dǎo)初中生學(xué)好語(yǔ)文，開展好閱讀學(xué)習(xí)，必須抓好情趣教育。實(shí)施情趣教育，讓課堂話起來(lái)，讓學(xué)生親身參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，閱讀教學(xué)就能收到事半功倍的效果。那么，怎樣讓情趣融入閱讀教學(xué)中，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)呢？我以為應(yīng)從以下幾方面入手。

一、開發(fā)資源，用好資源是前提。

要讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，開發(fā)課程資源，珍惜資源，用好資源是必不可少的。課程資源不但包括教科書、教學(xué)掛圖等課內(nèi)教學(xué)資源，課外、校外也有很多可以利用的資源，比如圖書、雜志、網(wǎng)絡(luò)、戲劇表演、電影、紀(jì)念館、布告欄、自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情等。教學(xué)中教師要積極開發(fā)資源，充分考慮課程特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，合理建構(gòu)語(yǔ)文課程的資源結(jié)構(gòu)，最大限度地引導(dǎo)師生關(guān)注課外生活，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空，創(chuàng)造性地、合理地使用教材，體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展對(duì)語(yǔ)文課程的多樣化要求。因地制宜，因材施教，珍惜資源，用好資源，注意發(fā)掘課程資源中的趣味性、情意性、思想性和美感，突出課程中的知識(shí)性、創(chuàng)造性，創(chuàng)設(shè)學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的情景，養(yǎng)成學(xué)生勤學(xué)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生善學(xué)的能力，真正讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

二、創(chuàng)設(shè)情境讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

好奇心是興趣的先導(dǎo)，是人們積極探求新奇事物的傾向，是人類認(rèn)識(shí)世界的動(dòng)力之一，對(duì)一形成動(dòng)機(jī)有著重要的作用。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)情境，在情境中提出問題引發(fā)學(xué)生的好奇心，就能輕松地讓閱讀教學(xué)的課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。例如教學(xué)《黃山奇石》時(shí)，我這樣導(dǎo)入新課：“孩子們，歡迎你們到黃山來(lái)旅游，我是你們這次黃山這行的導(dǎo)游員，如果你在旅游途中遇到什么難題，不用客氣請(qǐng)來(lái)找我。下面我來(lái)簡(jiǎn)單地介紹一下你們將要爬的這座名山。（出示課件1）自古云：‘天下名景集于黃山黃山以奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”聞名天下，在大自然神斧的造化下，黃山的奇峰怪石栩栩如生，惟妙惟肖。難怪明代著名的地理學(xué)家徐霞客會(huì)用“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”來(lái)評(píng)價(jià)黃山。黃山的石頭奇在哪兒？趣在哪兒呢？讓我們到課文中去找找看看……”這一課的導(dǎo)入，我讓孩子們作為游客，我扮作導(dǎo)演員，讓孩子們有了身臨其境的感覺，并提出了學(xué)生感興趣的問題，引發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生一上課就被深深地吸引住，取得了先聲奪人的效果。學(xué)生理解課文后，我又讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游，深化對(duì)課文的理解，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生多角度地、有創(chuàng)意地閱讀。

葉圣陶先生曾說過閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)是使學(xué)生“自能讀書，不待老師講。”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本，著重于學(xué)生自主性訓(xùn)練。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，鼓勵(lì)采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)。教師應(yīng)改變以往教學(xué)的模式，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，由學(xué)生自主決定學(xué)習(xí)方法和形式。教師在課堂上盡量給學(xué)生創(chuàng)造充分的讀書條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自讀自悟，自求自得。同時(shí)，也不忘“導(dǎo)”的職責(zé)，在學(xué)生受阻時(shí)給予疏導(dǎo)，理解出現(xiàn)偏頗時(shí)給予誘導(dǎo)，學(xué)有疑難時(shí)給予啟發(fā)。課文中優(yōu)美的句子或含義深刻的句子要引導(dǎo)學(xué)生精讀，通過說、議、讀，積累語(yǔ)言，理解它的隱含信息，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力的提高。教師應(yīng)特別重視朗讀的指導(dǎo)。歌唱，有個(gè)高低快慢、抑揚(yáng)頓挫，如張也唱《走進(jìn)新時(shí)代》是強(qiáng)音贊美的，周冰倩唱《真的好想你》是深情懷念的，潘長(zhǎng)江唱《過河》是歡快跳躍的，否則，歌唱就將失去魅力，失去感染力，也將失去聽眾。感情朗讀，有同于唱歌，需要的也是情感的投入、語(yǔ)調(diào)的變化、停頓的轉(zhuǎn)換。這尤其需要內(nèi)行的老師在朗讀基調(diào)上的準(zhǔn)確引導(dǎo)。歌頌性的課文怎么讀，傷感性的課文怎么讀，敘述性的課文怎么讀，都需要花時(shí)間專門訓(xùn)練。把握不準(zhǔn)課文基調(diào)，搞“千文一調(diào)”尤其是“千文一柔”，朗讀教學(xué)就慘了。另外，對(duì)于齊讀的課文，教師應(yīng)進(jìn)行篩選，不是每一篇課文，每一段文章都適合齊讀的。有的適合分角色讀，有的適合自由朗讀，有的適合默讀。要讓學(xué)生感覺到讀好一篇課文，就像唱好一首歌一樣，是一種美的享受。加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，有利于學(xué)生的自讀自悟，有利于學(xué)生閱讀能力的提高，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

四、以情勵(lì)學(xué)，以趣激學(xué)。

讓課堂活起來(lái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)其關(guān)鍵還在于教師。應(yīng)該說在課堂教學(xué)中教師就像一部電影（或電視?。┑膶?dǎo)演一樣，導(dǎo)演的素質(zhì)高，導(dǎo)出的電影才能吸引觀眾，才有收視率。同理，教師的素質(zhì)高才能吸引學(xué)生積極參與，整個(gè)課堂才能真正活起來(lái)。在實(shí)施情趣教育的過程中，教師應(yīng)有“情”，要善于創(chuàng)設(shè)情境，煽情、激情、入情，情景交融。正確地處理好有意注意與無(wú)意注意之間的轉(zhuǎn)換，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中”有效地把學(xué)生的有意注意轉(zhuǎn)化為無(wú)意注意。讓學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)會(huì)閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

總之，上好閱讀課，關(guān)鍵要抓好情趣教學(xué)，以情入讀，以趣促讀，情趣交融，促進(jìn)教學(xué)。這里，我們可以開展情趣教育呢？因?yàn)檫@符合初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際。第一，初中學(xué)生知識(shí)面較窄，對(duì)初中語(yǔ)文的閱讀由不可有效地把握、控制。第二，初中生處在青少年活躍階段，少年的天真與爛漫存在的狀況較大。如果，我們一旦采用成年人的閱讀與教學(xué)方法，那么青少年學(xué)生則對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不感興趣，甚至對(duì)語(yǔ)文教學(xué)反感之意。情趣，符合青少年的特點(diǎn)；情趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的催化劑?？傊?，我們要結(jié)合初中生的性格、特點(diǎn)、愛好等諸方面的因素，積極開展情趣性的閱讀教學(xué)探索與改革。讓語(yǔ)文教學(xué)的情趣與教改同步，讓學(xué)生的情趣與我們一道同行吧！