基于工作過程系統(tǒng)化的高職會計專業(yè)課程開發(fā)探究

張晶 范雅玲

摘要：在對企業(yè)廣泛深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，論文提出了基于工作過程系統(tǒng)化的高職會計專業(yè)課程開發(fā)理念，闡述了基于工作過程系統(tǒng)化的高職會計專業(yè)課程開發(fā)流程及開發(fā)成果。

關(guān)鍵詞：工作過程 會計專業(yè) 行動領(lǐng)域 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 課程開發(fā)

職業(yè)教育應(yīng)與社會需求相銜接，根據(jù)學(xué)生將來就業(yè)崗位工作過程所需的知識和技能來培養(yǎng)學(xué)生。筆者走訪了多家行業(yè)企業(yè)專家，結(jié)合自己多年的課堂教學(xué)經(jīng)驗和頂崗實習(xí)帶教經(jīng)驗，對高職會計專業(yè)課程進行了基于工作過程系統(tǒng)化的開發(fā)研究。

一、基于工作過程系統(tǒng)化的高職會計專業(yè)課程開發(fā)理念

課程開發(fā)是人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。高職會計專業(yè)課程開發(fā)必須服從培養(yǎng)高素質(zhì)技能型會計人才的培養(yǎng)目標，突顯以就業(yè)為導(dǎo)向的社會需求；秉承以人為本的教育思想，注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生就業(yè)前景和可持續(xù)發(fā)展能力；樹立以會計崗位調(diào)研為起點，以崗位需求為先導(dǎo)，以典型工作任務(wù)為依托，以真實會計工作過程為載體，以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標，以校企合作開發(fā)為紐帶，配以行動導(dǎo)向組織教學(xué)的課程開發(fā)理念。

二、基于工作過程系統(tǒng)化的高職會計專業(yè)課程開發(fā)流程

（一）確定會計職業(yè)崗位群，分析其典型工作任務(wù)與職業(yè)能力

課題組教師首先對企業(yè)進行了廣泛深入調(diào)研。走訪了開灤集團公司、唐山北大醫(yī)藥公司等企業(yè)，與行業(yè)企業(yè)專家座談；通過電話、郵件形式對往屆畢業(yè)生進行問卷調(diào)查。調(diào)研內(nèi)容包括會計職業(yè)崗位及其對知識能力要求、會計人才結(jié)構(gòu)、會計發(fā)展趨勢等。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析歸納出主要的會計職業(yè)崗位群為三個：出納崗位、會計核算崗位、會計主管崗位；次要崗位群包括財務(wù)管理與分析、審計等崗位。繼而，針對會計主要崗位群進行了典型工作任務(wù)及職業(yè)能力分析。

（二）歸納會計崗位典型工作任務(wù)，整合為系統(tǒng)化的行動領(lǐng)域

行動領(lǐng)域是與本職業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)情境中構(gòu)成職業(yè)能力的工作任務(wù)總和，是基于工作過程課程開發(fā)的平臺。在高職會計專業(yè)課程開發(fā)過程中，課題組對會計職業(yè)主要崗位群工作任務(wù)及職業(yè)能力進行了歸納整合，確定出款項及有價證券的收付與管理、日常業(yè)務(wù)核算、總賬登記與報表編制、成本核算與分析、稅務(wù)辦理、內(nèi)部稽核、財務(wù)管理與分析七個行動領(lǐng)域。

（三）轉(zhuǎn)化行動領(lǐng)域為相應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，分解學(xué)習(xí)領(lǐng)域為不同學(xué)習(xí)項目

課題組教師對行動領(lǐng)域所承載的相關(guān)知識和能力之間的內(nèi)在聯(lián)系進行了分析，確定與其相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，具體為：出納實務(wù)、會計核算實務(wù)、成本核算實務(wù)、納稅實務(wù)、項目審計、財務(wù)管理與分析六個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并進一步將學(xué)習(xí)領(lǐng)域分解為各學(xué)習(xí)項目。每個學(xué)習(xí)項目包含具體學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動、小組合作等教學(xué)法，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程與工作過程一致。

三、基于工作過程系統(tǒng)化的高職會計專業(yè)課程開發(fā)成果

參考文獻：

[1]江建敏.基于工作過程的《成本會計》課程實訓(xùn)教學(xué)改革[J].職業(yè)教育研究，2012，（9）79-80

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