淺談高中數(shù)學合作學習有效性研究

姜淑蓮

摘 要：高中數(shù)學較初中數(shù)學有一定的難度，部分學生表示找不到解題的切入點，如果只是一味地尋求老師的幫助，學生無法真正掌握解題思路。所以采用合作學習的模式，一方面可以營造很好的自主學習氛圍，另一方面還有助于培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。主要針對合作學習的特征及意義展開討論，試圖探索出行之有效的合作學習新思路。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；合作學習；有效性研究

合作學習是高中數(shù)學教學的一種新嘗試，目的是突出學生的主體地位，幫助學生培養(yǎng)團隊協(xié)作意識，具有分工明確、組織性強等特點。

一、合作學習的特征及意義

合作學習顧名思義就是以小組為學習主體而展開的一種教學活動，是教學模式的一種新嘗試。合作學習主要有四大特征，分別是合作性、主觀能動性、分享性和激勵性。

小組成員通過互相幫助，共同提高各自的數(shù)學水平，學生之間的關(guān)系由過去的競爭關(guān)系變成合作關(guān)系。小組學習水平的高低與小組成員個人之間有著息息相關(guān)的聯(lián)系，進而培養(yǎng)學生良好的合作意識。學生之間互相探討學習遇到的困難，互相鼓勵，才能更好地激發(fā)自主學習的興趣，找到解題方法，大家共享小組的勞動果實。

二、高中數(shù)學合作學習有效性思路研究

高中數(shù)學中有很多教學重點和難點，僅憑學生現(xiàn)有的知識儲備，往往做不到全面把握，合作學習給了學生自主學習的空間、時間。學生既可以自我思考，也可以向他人求助。那么，怎樣的合作學習才是一種行之有效的教學思路呢？

1.教師的角色定位及具備控制課堂的能力

傳統(tǒng)的教育傾向于填鴨式、灌輸式教學，老師的授課比例占據(jù)課時的很大部分，只剩余五到十分鐘留給學生思考的時間，這樣被動的學習是無法幫助學生真正在課上完全吃透知識點的。

另外，盡管有些老師已經(jīng)意識到合作學習的先進性，率先大膽地在課堂進行嘗試，但由于理解有偏差，把合作學習僅僅解讀為自習的現(xiàn)象也是比比皆是。這種教學要比傳統(tǒng)教育效果更容易給學生造成困擾。合作學習是教育改革的新成果，應(yīng)結(jié)合教學進度、知識要點、學生整體水平靈活運用。合作學習完成了從以老師為主到以學生個體為主的過渡，搭建了以教師為引導(dǎo)，學生為學習主體的教學系統(tǒng)。筆者在課堂中經(jīng)常會走下講臺，與學生共同參與到學習的過程中，聽聽學生對問題是怎樣解決的，摸索到學生解題規(guī)律，進而從每個環(huán)節(jié)中清晰地指出他們的錯誤，有效提高學習成績。

2.組建科學有效的數(shù)學合作

一個班級里，由于自身條件的差異，每個學生對于同一知識點有著不同的認知能力，如何將學生合理、科學地組織在一起，平衡每個小組的水平才是合作學習得以進行的基礎(chǔ)。例如，有的學生組織能力較強，可以擔任學習小組的組長；數(shù)學分析能力較強的學生可以擔任小組的副組長等等。總而言之，每個小組應(yīng)盡可能涵蓋班級里各個層級的學生，以確保小組之間的公平競爭?？茖W合理的組合能夠極大地激發(fā)小組成員的積極性和創(chuàng)新性，鼓勵學生自主學習，提高效率。研究表明，在數(shù)學課堂教學中，四人小組的組合最穩(wěn)定，效率也最高。

3.在教學中要找準合作學習的時機

前面提到，有些老師由于理解差異，誤將合作學習認為是任由學生自由討論，忽略了教師在合作學習中的引導(dǎo)作用。由于找不準合作學習的時機，也會給學生在高中數(shù)學的學習中造成很多困惑。那么，什么時候才是合作學習的恰當時機呢？

高中數(shù)學一節(jié)課時通常情況下是45分鐘，合作學習的時間比例應(yīng)該至少占據(jù)40%，老師的引導(dǎo)、舉例示范、答疑解惑占據(jù)60%。由此可見，真正的合作學習應(yīng)是與老師的引導(dǎo)相互貫穿，如果沒有老師引導(dǎo)作鋪墊，學生很難快速進入小組討論的角色中去，導(dǎo)致合作學習的失敗。我們在課堂中要給予每個學生機會，例如筆者在課堂中會留下一部分時間，針對幾何中最常見的一題多解的思考拋給學生，讓他們共同討論不同的解題思路，每當學生找到新的解題思路，我就會給予鼓勵，以激發(fā)他們的數(shù)學創(chuàng)造力。

4.要對合作學習及時進行科學評價

及時總結(jié)，才能確保合作學習穩(wěn)步發(fā)展。合作學習是為了幫助學生更好地進行團隊協(xié)作。因此，所謂的科學評價，應(yīng)是將評價重點放在對合作學習過程的考查上，而不僅僅是注重每個小組的競爭結(jié)果。合作學習依賴于整個小組的合作情況，同學之間互幫互助，合理分工，才能真正提高學習效果。當學生找到解題的途徑，抑或是走到誤區(qū)，我們都要對其進行科學評價，這樣才能真正對學生起到激勵作用，也有利于幫助他們養(yǎng)成客觀評判事物的能力。在合作學習的過程中，只有不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，才能更好地促進合作學習健康長遠地發(fā)展。

總之，合作學習是高中數(shù)學教學模式的新舉措。通過合作學習，相信對學生增強自信心，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識有很大幫助，因此是值得在高中數(shù)學課堂中推廣的。

參考文獻：

[1]申磊.新課改下高中數(shù)學合作學習模式應(yīng)用[J].佳木斯教育學院學報，2012.

[2]楊秀華.小議對高中數(shù)學合作學習的認識[J].學周刊，2011.

（作者單位 廣東省珠海紅旗中學）