初中語文教學如何以生為本

王宗斌

摘 要：初中語文教學要想最大限度地提高學生的語文能力，就要以生為本，讓學生成為語文學習的主人。在教學過程中，教師要巧妙地借助多媒體進行多樣化教學。一方面教師要抓好課內閱讀和課外閱讀的訓練，提高學生的閱讀能力，另一方面教師要抓好習作教學，提升學生的作文能力。

關鍵詞：初中語文；教學；以生為本

在初中語文教學中，如何抓住本班學生的語文能力，采用適合本班學生的教學風格，引導學生進行語文學習能力的提升，已經成了每一個初中語文教師需要認真思考的問題。教師首先需要思考的，就是如何以生為本，以學定教，實現(xiàn)班內學生整體素質的提高。

一、以生為本，讓學生成為語文學習的主人

1.以生為本，掌握學生現(xiàn)有的語文技能

初中生的語文水平參差不齊，教師要通過各種途徑掌握學生現(xiàn)有的語文能力。教師一方面要通過各種語文活動，讓學生展現(xiàn)自己的技能，另一方面教師要訓練學生在各種活動中掌握更多的語文思考能力以及語文探究能力。教師要想辦法讓學生成為自己學習的主人，要讓學生積極主動地參與到語文學習中來，要加強對學生課內閱讀以及課外閱讀的指導。在教學過程中，教師要能夠將學生放置在課堂的主體地位，真正做到以生為本。

2.以學定教，根據(jù)學生現(xiàn)有的語文能力確定教學策略

以生為本發(fā)展語文課堂，需要教師能夠對學生進行適度的訓練、適度的指導，讓學生能夠在教師的引導下積極主動地進行自主學習。但是教師要想發(fā)展學生的學習興趣并不是一蹴而就的，教師要善于引導學生在課堂上積極溝通，在快樂交流中充分表達自己已有的認知，讓學生真正成為語文學習的主人、語文能力提升的締造者。教師要根據(jù)學生現(xiàn)在的語文技能，確定適合學生的教學策略進行教學。

二、課內閱讀巧妙引導，課外閱讀延伸訓練

1.課內閱讀巧妙引導

在初中語文教學中，閱讀教學占據(jù)著很大的比重。教師要充分挖掘教材內容，讓學生在課內閱讀上積極思考，主動探究。在這個過程中，教師要善于創(chuàng)設各種問題情境，讓學生能夠積極思考，能夠在多思的氛圍中運用自己的認知進行交流，并在這個過程中提高閱讀思考能力以及閱讀概括能力。教師可以采用層層遞進、步步設問的形式引導學生逐步掌握教學內容。如，在《天凈沙·秋思》這篇語文的講解時，就可以運用這一手段。課堂開始，教師沒有直接對課文進行講解，而是提出這樣的問題。

師：我今天想知道，我們有沒有喜歡武打片或者武打書的同學。

生：老師，我喜歡，我們很多人都喜歡。

師：那哪位同學能給我描述一下一個武功高手還沒有成名之前，戰(zhàn)敗了，一個自己愛的人被打死了，剩下他獨自一個人會是什么樣的場景。

生：滿臉沮喪的徘徊在自己愛的人的墳前。

生：周圍北風呼嘯，吹落了樹上的葉子。

生：樹上有幾只烏鴉凄慘地叫著。

生：這個人手握長劍一頓狂舞，然后跪在地上號啕大哭。

學生的回答非常踴躍，課堂氣氛高漲，教師趁熱打鐵。開始把《天凈沙·秋思》的場景用現(xiàn)代語言描繪出來，然后繼續(xù)向學生提問。

師：誰能告訴老師這是什么場面，接下來會發(fā)生什么？

生：這個人失戀了，打算自殺。

生：這個人成了武功最高手，在孤獨求敗。

生：這個人在這里赴一個比武的約定。

教師的引導將學生帶進了特定的情境，學生的情緒被渲染起來了，自然就會隨著教師的引導深入思考。

2.課外閱讀延伸訓練，提升學生的閱讀能力

對于初中生而言，單憑課內閱讀是不可能提高學生的閱讀能力的。教師要加強對學生課外閱讀的訓練，并通過在課外閱讀中逐步的訓練讓學生喜愛上課外閱讀，能夠積極主動地進行課外閱讀，能夠感知到課外閱讀帶給自己的樂趣。教師要向學生不斷闡明課外閱讀在初中語文學習中的重要性，要讓學生明白課外閱讀給自己帶來的潛移默化的影響，讓學生在課外閱讀中得到積累。在這個過程中，教師要想真正提高學生課外閱讀的能力，就要根據(jù)學生不同的閱讀階段，給學生提出不同的閱讀要求，對學生進行不同層次的閱讀訓練。

三、抓好習作教學，提升學生的作文能力

1.在閱讀的基礎上抓好習作教學

初中生的語文教學首先要夯實閱讀教學，而在閱讀教學的基礎上教師要抓好學生的習作教學。學生的閱讀積累直接影響到作文能力的提升，教師只有全方面、全角度調動學生的習作積極性，才能讓學生在閱讀和習作的相互影響中提升語文能力。教師一方面要讓學生掌握文體知識，另一方面要讓學生學會采用不同的文體表現(xiàn)同一體裁的文章，要讓學生通過閱讀和習作的交叉訓練，起到事半功倍的效果。

2.多種形式促提升

教師要讓學生巧練多思，多評多議，要讓學生通過范文引路，實現(xiàn)模擬訓練。如，在初一階段訓練學生記敘文寫作，初二階段訓練學生散文、說明文寫作，初三階段訓練學生議論文和中考專題文章。在不同的訓練階段，教師要根據(jù)不同形式的訓練讓學生實現(xiàn)短期目標和長期目標。在這個過程中，在課前可以開展課前一分鐘的訓練，在課中可以進行互評互改訓練，在課后可以讓學生進行多種形式的作文延伸練習。同時，教師要強化學生對生活的思考和感悟，提升作文深度，讓學生多種形式掌握作文寫作技巧。如，在每節(jié)課課前一分鐘，教師可以組織學生對當前的時事進行交流溝通，也可以讓學生在課前一分鐘朗讀自己的習作，交流自己對語文的看法，還可以安排學生進行恰如其分的演講。

四、多媒體輔助多樣化教學，提升學生的語文能力

初中語文教學過程中，教師要采用多媒體進行輔助教學，提升學生的實際語文技能。如，在八年級語文教材《最后一課》的教學過程中，教師通過多媒體課件演示教學的重點、難點，不但讓學生能夠較好地突破教學的重點、難點，而且多媒體課件栩栩如生的教學方式很容易將學生帶進教學情境，讓學生能夠在教師的引導下積極思考，主動探究。

總之，生本理念下的初中語文教學，教師要以生為本，以學定教，根據(jù)學生實際的語文技能，讓每一個學生語文技能在課堂上得到應用，并通過教師的引導最大限度地提高學生的語文能力。教師不僅要提升學生的閱讀能力，還要提高學生的寫作技能等各種語文實踐能力。

參考文獻：

[1]陳向東.語文教學中想象力的培養(yǎng)[J].吉林教育，2010（02）.

[2]徐靜.捭闔之妙在于讀：關于語文閱讀教學的探究[J].中華活頁文選：教師版，2010（01）.

（作者單位 陜西省安康市紫陽縣教學研究室）