談小學(xué)教師在教學(xué)中的作用

劉曉麗

摘 要：談及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐，只要是從教多年，教師想得更多的應(yīng)該是：教師在教學(xué)實踐中的服務(wù)性。

關(guān)鍵詞：思想；審美；心理

談及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐時，教師的常規(guī)認(rèn)識是，教師是教學(xué)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的，所以學(xué)習(xí)者必須聽從教學(xué)者的教導(dǎo)。這種看法倒是也無可厚非，但是，只要是從教多年，甚至說是教學(xué)成績頗高的教師則不盡如此想。他們想得更多的應(yīng)該是：教師在教學(xué)實踐中的服務(wù)性。

這里所談的服務(wù)性，簡言之，即是教師要以身作則，認(rèn)認(rèn)真真地發(fā)揮好其主導(dǎo)作用，真正地為學(xué)生這個主體去考慮問題，把主體者伺候好。說實話，要想伺候好一個人，一群人，是不容易的事。

要有一種全方位型的服務(wù)于人的本領(lǐng)。這里最重要的是用心去服務(wù)，這顆心應(yīng)該是無私的。她既要充當(dāng)父親、母親、兄弟姐妹，還要充當(dāng)同學(xué)、朋友，甚至是電腦、電視……

這是因為我們面對的是8～13歲的少年兒童。他們是剛剛脫離幼兒教育的花圃園地，帶著蝴蝶的夢、松鼠的玩性，帶著對1～10的數(shù)字初知的情感，自然而又有點天真的情趣的少年。他們的家庭狀況各不相同，身體狀態(tài)各不相同，智力表現(xiàn)各不相同，生活本能也各不相同。但有一條是相同的，他們都是九年義務(wù)教育的對象；都是中國將來的建設(shè)者的培養(yǎng)基地的成員；都是我國將來要生存的公民。這就是我們要面對的并給予精心呵護(hù)的主體者。

對主體者的呵護(hù)和服務(wù)的內(nèi)容應(yīng)該有如下幾點：

1.把重點放在培養(yǎng)他們的思想道德素質(zhì)、文化審美素質(zhì)、心理及身體素質(zhì)上，培養(yǎng)他們的認(rèn)知水平、情感水平、技能水平，端正行為，形成良好的習(xí)慣。這些內(nèi)容的實現(xiàn)必須通過循循善誘的教學(xué)過程來進(jìn)行。按照大綱的四層次教學(xué)法：知道、理解、掌握、應(yīng)用來完成這項教學(xué)內(nèi)容。在對學(xué)生的知識水平取得成功的要求方面，應(yīng)以會、比較熟練、熟練來區(qū)別。以分?jǐn)?shù)教學(xué)的進(jìn)程來探討更為合適。

2.重點放在智能培養(yǎng)，這是教學(xué)過程中的重中之重。這里最關(guān)鍵的問題是調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運用啟發(fā)式教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以自己動腦、動手、動心的實踐過程獲取知識，發(fā)展智力。

3.以教者的行為美、語言美、肢體美、神態(tài)美來為主體者服務(wù)。這里可簡而言之為一絲微笑、一個眼神、一個舉動、一種語音等等。給主體者以鼓勵、安慰、信任、肯定等等認(rèn)可，使主體者能增強學(xué)習(xí)的興趣、能力及進(jìn)取的精神。為了學(xué)生的成長，我們還是努力工作，積極奮進(jìn)吧。不知是誰說：“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切?！边@話還真是叫人深思，或者說是：深思之。其實，教師就是個職業(yè)稱呼，要做一個好教師是不容易的。所以說：教師應(yīng)該全身心地為學(xué)生的成長嘔心瀝血，實心實意地為他們服務(wù)，讓他們都成長為我們所期望的人才。

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂倫春旗克一河一小）