新課程背景下中學(xué)政治課堂教學(xué)策略研究

歐陽強

【摘 要】在新課程改革的背景之下，如何有效提高中學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量成為一個較為迫切需要解決的問題。教師應(yīng)該與時俱進，及時對自己的教學(xué)理論以及教學(xué)模式進行調(diào)整，切實提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，同時完善相應(yīng)的人格和心智。本文將對如何在新課程背景之下的中學(xué)課堂的教學(xué)策略進行闡述。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)政治；政治課堂；教學(xué)策略

鄧小平同志曾經(jīng)這樣指示：“學(xué)馬列要精，要管用”。因此教育工作者在選取教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該選擇與日常生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中還要堅持將馬克思主義的基本理論知識與社會科學(xué)常識聯(lián)系其中，進而促進學(xué)生培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)。下面就中學(xué)政治課堂教學(xué)策略提出幾下幾點：

一、教師要樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)意識

大多數(shù)的教師已經(jīng)接受了學(xué)生主體的教學(xué)思想，但在思想政治課的教學(xué)過程中，這種學(xué)生主體作用往往得不到很好的體現(xiàn)。分析其原因是因為教師在課程中習(xí)慣于讓學(xué)生圍繞著自己的思維進行，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機器，缺乏主觀能動性，不能充分發(fā)揮學(xué)生的自覺性和創(chuàng)造性，學(xué)生被動的接受知識，難以提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，在教學(xué)實踐過程中，教師要樹立學(xué)生為主體的教學(xué)思想，同時將這種教學(xué)思想及時落實到教學(xué)實踐過程之中，充分尊重和相信學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)過程中來。

二、課程設(shè)計應(yīng)該貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活

在課程設(shè)計時，應(yīng)使教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)實生活以及學(xué)生感情。在選擇內(nèi)容時，要切實遵循“近、小、實、親”的基本原則，因此在選擇課程設(shè)計內(nèi)容時候，選擇的問題要貼近社會生活與學(xué)生思想情感，提出的問題要求更小一些，更加實際一些，這樣才能使學(xué)生感到親切。如，小區(qū)生活在現(xiàn)在已經(jīng)成為了學(xué)生日常生活形態(tài)。在課程的教授過程中，如果學(xué)生不僅能夠從書本中學(xué)習(xí)認識到生活遇到的問題，這樣就可以有效解決學(xué)生在實際生活中遇到的問題和情感。這樣就可以有效激發(fā)學(xué)生們在思想上和情感上的共鳴。這樣有助于提高學(xué)生們的道德水平，促進學(xué)生親近社會。道德生活是深深植入到人們的日常生活中的，沒有什么道德是脫離生活的。人們是為了日常生活而進行個體品德的培養(yǎng)，進行社會道德的改善和提升，而不是單單為了道德而道德。

三、利用時事來充分激發(fā)學(xué)生的對于學(xué)習(xí)的興趣

在課堂中我們通常會發(fā)現(xiàn)：許多學(xué)生在課下聊天時候，通常會對世界大事津津樂道，但是一旦上政治課，學(xué)生們變得無精打采，甚至哈欠連天。造成這種情況的原因在于，教師過多注重對于理論知識的教授，而不能融合相應(yīng)的時事新聞進行闡述，這樣就很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生有著較強的求知欲，十分關(guān)心國家時事，因此教師在教學(xué)過程中要注重引入相應(yīng)的時事進行教學(xué)，才能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而能夠取得較為良好的教學(xué)效果。如，在講到“和平與發(fā)展是世界兩大主題”的課程時候時，對于恐怖活動，可以向?qū)W生們講解活動較為猖獗的“東突”恐怖組織，這個組織主要活動在我國，因此更能夠帶動學(xué)生的積極性。當然，并不是每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容能很好的結(jié)合時事，因此在平時的教學(xué)過程中，作者在課程中設(shè)計了“五分鐘時事”的欄目，將兩人作為一組，搜集近幾天發(fā)生的時事，一名學(xué)生在課程時候上臺進行介紹，而其他學(xué)生則可以進行簡單的點評。

四、組織建立新型的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠快樂的學(xué)習(xí)

在政治教學(xué)過程節(jié)中，教師要為學(xué)生營造一個良好的環(huán)境，進而建立一個平等、民主、信任的師生關(guān)系。進而使學(xué)生的感情能夠處于一個積極、自由、寬松和安全的學(xué)習(xí)狀態(tài)。進而可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在現(xiàn)實教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的師生觀念仍然是一個束縛著師生關(guān)系的發(fā)展的關(guān)鍵因素，傳統(tǒng)的師生觀念認為，只有有效拉大學(xué)生的距離，就可以有效樹立教師的威信，正是由于這種觀念的存在，傳統(tǒng)的課堂形式為教師在課堂上嚴肅有加，學(xué)生在課堂鴉雀無聲。這樣的課堂中，教師與學(xué)生不能進行很好的溝通，學(xué)生不能夠也不敢對老師的問題進行質(zhì)疑，這樣教師教得累，學(xué)生也是學(xué)得苦，教學(xué)效果并不理想。例如，在講授“依法治國”和“思想道德建設(shè)”的相關(guān)內(nèi)容時候，教師可以放下架子，真正走到學(xué)生中去，可以采用課堂辯論的方式調(diào)動大家的積極性，可以選擇“依法治國和以德治國哪個更重要”作為辯題。這樣使班里的每個同學(xué)參加辯論比賽，積極搜集相關(guān)的辯論材料。同學(xué)則可以有效地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識法律與道德的聯(lián)系，經(jīng)過交流和討論，可以使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

五、利用各種教學(xué)方法中有效帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

新課改以因材施教作為教學(xué)的基礎(chǔ)理論，因此在教學(xué)過程中可以將學(xué)生進行“分類”，為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)方法，使不同的學(xué)生能夠在自己的“提高區(qū)”體驗自己的成長。比如，在講解“公民的義務(wù)和權(quán)利”課程時候，教師可以根據(jù)學(xué)生對知識的理解力和理解方式的不同，制定有針對性的學(xué)習(xí)方法，這樣教師可以采用講故事的方式，進而有效感染學(xué)生，深化學(xué)生對課堂知識認識的深度。

為了思想政治課教學(xué)實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，有效提高課堂地教學(xué)效果，教師應(yīng)該及時更新相應(yīng)的教育、教學(xué)的觀念和提高教師素質(zhì)，積極改進相應(yīng)的教學(xué)方法，這樣才可以有效才能有效地將思想政治課與素質(zhì)教育結(jié)合在一起，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目的。

【參考文獻】

[1]趙英杰.唯物辯證法思想在政治經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報，2002（1）.

[2]秦春華.情感目標：從虛浮走向真實[J].中學(xué)政治及其他各科教與學(xué)，2009，（9）.

（作者單位：江西省瑞金市第三中學(xué)）