語文教學(xué)要讓學(xué)生更好地“活”

馮偉澤

摘 要：中小學(xué)語文教學(xué)方式過于呆板，以至于學(xué)生不能快樂地參與課堂活動(dòng)，缺乏閱讀和寫作活動(dòng)，主要原因是目的不明確，沒有圍繞語文教學(xué)目標(biāo)去開展教學(xué)活動(dòng)，語文教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，解決辦法只能是引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外大量開展聽說、閱讀和寫作活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：目的；活動(dòng)；評(píng)價(jià)；導(dǎo)向

語文學(xué)科的功能在于讓學(xué)生更好地“活”，即會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)寫，“活”出“精、氣、神”來。然而中小學(xué)語文教學(xué)一直走在一條“死路”上，學(xué)生不能快樂地參與課堂活動(dòng)，不能很好地運(yùn)用語文知識(shí)去閱讀和寫作，“活”得很被動(dòng)、很無奈、很疲憊。

一、出現(xiàn)以上情況的原因很多，主要有以下幾個(gè)方面

1.語文教師對語文學(xué)科的基本教學(xué)目的不明確

語文教學(xué)的基本目的是“培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用教學(xué)能力”，正如要培養(yǎng)一個(gè)建筑師具有建筑能力一樣，只有通過一次次的準(zhǔn)備原料，運(yùn)用規(guī)則和方法加工原料（組合部件）并構(gòu)成建筑的訓(xùn)練，才能培養(yǎng)出一個(gè)合格的建筑師來。教學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握語音與文字（識(shí)字寫字）、閱讀（積累詞匯、欣賞、揣摩文章）與表達(dá)（說話及練習(xí)寫作）的過程恰如進(jìn)行建筑構(gòu)建的訓(xùn)練過程。如果把原料（或者組合性部件）當(dāng)成成品（建筑物），把建筑構(gòu)建的訓(xùn)練過程當(dāng)成建筑能力本身，即把手段當(dāng)成目的，就達(dá)不到培養(yǎng)“建筑師”的目的。

2.沒有圍繞語文教學(xué)的目的去開展教學(xué)活動(dòng)

語文學(xué)科是一門實(shí)踐性學(xué)科，需要實(shí)踐，就像為了打贏戰(zhàn)爭而學(xué)習(xí)戰(zhàn)術(shù)一樣，最好是通過戰(zhàn)爭（戰(zhàn)斗、戰(zhàn)役）學(xué)戰(zhàn)術(shù)。相反，我們重視語文“知識(shí)系統(tǒng)的記憶”，脫離實(shí)際運(yùn)用，圍繞相關(guān)知識(shí)的概念、定義進(jìn)行著“系統(tǒng)、完整”的講授與操練，缺乏對文章的大批量的閱讀（積累詞匯、欣賞、揣摩文章）與表達(dá)練習(xí)（說話及練習(xí)寫作），把單獨(dú)的識(shí)字（寫字）、閱讀分開，缺乏教學(xué)的“動(dòng)態(tài)”觀念，缺少動(dòng)態(tài)的掌握聽、說、讀、寫技能的閱讀（誦讀、欣賞、揣摩文章）、習(xí)作（寫作）、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)。即把教語文教學(xué)的手段和過程當(dāng)作最終的目的，導(dǎo)致教學(xué)效果與“培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力”的目的背道而馳。

3.學(xué)校對語文教學(xué)的評(píng)價(jià)方式單一

教師和學(xué)校都認(rèn)為如果語文教學(xué)不教語文知識(shí)，就難以應(yīng)付各類考試。從小考、中考到高考都不只是寫一篇作文而已。既然要學(xué)生具備語文知識(shí)又要有讀書和寫作的能力，就干脆去進(jìn)行“灌輸”，因?yàn)榻淌谡Z文知識(shí)便捷而且得分容易。課堂上教師總是講不夠，學(xué)生總是不動(dòng)彈，以至于由原來活潑快樂的狀態(tài)變得越來越沉默寡言、行動(dòng)遲疑……不敢或者不愿意與同學(xué)和教師交流溝通，怕自己說錯(cuò)、做錯(cuò)，不僅沒面子，且會(huì)得到“二性子”“二愣子”之類貶義的評(píng)價(jià)。

4.教育部門或行政部門存在評(píng)價(jià)導(dǎo)向偏差，導(dǎo)致語文教學(xué)缺乏真實(shí)的生活體驗(yàn)作鋪墊

班級(jí)、學(xué)校、家庭或者教育行政部門搞個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)、才藝比賽活動(dòng)……有些行政領(lǐng)導(dǎo)就不愿意或者明確反對認(rèn)為：“學(xué)校的任務(wù)就是教學(xué)，不要搞什么活動(dòng)，那是形式主義，浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。”

二、“汝果欲學(xué)詩，工夫在詩外”

語文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)得好，用得上，學(xué)得愉快，用得痛快，就必須引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外大量開展聽說、閱讀和寫作活動(dòng)。

1.開展聽說活動(dòng)

課內(nèi)外開展字詞、句段聽說、聽寫活動(dòng)，把字詞、句段聽說、聽寫活動(dòng)成果（書面作品或音像作品）作為評(píng)價(jià)教師水平和業(yè)績的標(biāo)準(zhǔn)。

2.開展閱讀活動(dòng)

（1）開展演講、朗讀、吟誦競賽，讓學(xué)校呈現(xiàn)出“歌聲、笑聲、書聲，聲聲入耳”的美妙景象。

（2）開展讀一讀、講一講、評(píng)一評(píng)比賽。引導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，閱讀各種類型的讀物，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。閱讀課文、日常的書報(bào)雜志、文學(xué)作品，對作品中感人的情境和形象，能說（寫）出自己的體驗(yàn)；“吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長”。

（3）定期開展詩（詞）文閱讀、背誦比賽，按照閱讀、背誦的數(shù)量和速度評(píng)出閱讀、背誦“周冠軍”“月冠軍”“年冠軍”連同本班語文教師一起進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

3.開展寫作活動(dòng)

（1）進(jìn)行課文分析寫作比賽。學(xué)習(xí)敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達(dá)方式和詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)樣式之后，讓學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的表達(dá)方式和文學(xué)樣式去寫作，由班級(jí)和學(xué)校定期進(jìn)行評(píng)比、表彰。

（2）進(jìn)行生活觀察式寫作。在學(xué)校開展各類活動(dòng)之后，即讓學(xué)生去寫作文，寫感受和認(rèn)識(shí)，由學(xué)校按照搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)、評(píng)比后進(jìn)行表彰。

（3）縮寫、擴(kuò)寫、改寫。在閱讀課文、名著之后，通過寫作去與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解。

（4）開展文學(xué)活動(dòng)。就學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事、熱點(diǎn)問題通過搜集資料，調(diào)查訪問，用文字、圖表、圖畫、照片等加以展示，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。

（作者單位 甘肅省西和縣西峪鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)）