創(chuàng)新課堂，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

郝海景

小學(xué)數(shù)學(xué) 新課程 有效

一、導(dǎo)入要靈活多樣

導(dǎo)入是一節(jié)課的起始環(huán)節(jié)，如同主持人的開場白，只有把它開好了，才能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這儼然成為了老師們的共識。可是，縱觀課程改革的這幾年，一提到課前導(dǎo)入，似乎就讓人聯(lián)想到講故事、做游戲、模擬表演、競猜比賽等華麗的形式，這不能不說是一種遺撼。其實(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的主旨在于引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生思維矛盾，從而激起學(xué)生探究知識的驅(qū)動(dòng)力。

二、教材要?jiǎng)?chuàng)造性地使用

教材是教師教學(xué)的藍(lán)本，是教學(xué)的主要依據(jù)，它與教師的關(guān)系似如魚水，但這并不意味著教師在教學(xué)時(shí)只能拘泥于教材，我們完全可以在吃透教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，對教材進(jìn)行合理的改進(jìn)與補(bǔ)充，使教材更好地為教學(xué)服務(wù)，從而提高課堂教學(xué)效率。

在著名教師張齊華老師執(zhí)教的《交換律》一課中，讓我們領(lǐng)略到了創(chuàng)造性使用教材的無限魅力。在這節(jié)課里，教師并不是把掌握加法交換律作為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)（事實(shí)上讓學(xué)生單純地掌握“交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變”這一定律對學(xué)生來說并非難事），而是把“加法交換律”作為教學(xué)中的一個(gè)支點(diǎn)，通過教師恰到好處的引領(lǐng)，把學(xué)生帶入一個(gè)更廣闊的探索空間：學(xué)生提出了“減法中，交換兩個(gè)數(shù)的位置差不變？”“乘法中，交換兩個(gè)數(shù)的位置積不變”“除法中，交換兩個(gè)數(shù)的位置商不變”與“加法交換律”相關(guān)的富有價(jià)值的思考。當(dāng)教師把這些新的知識點(diǎn)整合到一節(jié)課中時(shí)，我們看到了學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的不僅僅是簡單的知識點(diǎn)，而是更深層次的數(shù)學(xué)方法，進(jìn)而是數(shù)學(xué)思想的獲得，從而彰顯了教學(xué)的有效性。

三、要正確對待傳統(tǒng)與現(xiàn)代的教學(xué)方式

新課程強(qiáng)調(diào)，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。但其并未全盤否定傳統(tǒng)的教學(xué)方式。事實(shí)上，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合動(dòng)手操作，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)主要是間接經(jīng)驗(yàn)的掌握，而不是直接經(jīng)驗(yàn)的獲取。教學(xué)中，我們理應(yīng)深入地去研究知識的特性，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代的教學(xué)方式中努力尋找最佳的契合點(diǎn)，以提高教學(xué)的有效性。

四、教學(xué)預(yù)設(shè)要盡量全面

當(dāng)“生成”一詞漸漸走進(jìn)教師視野的時(shí)候，我們看到了它背后所蘊(yùn)含的深層意義，也領(lǐng)略過它給課堂帶來的無限精彩。生成的課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)過程，具有極強(qiáng)的豐富性和生成性。但是，我們絕不能因此認(rèn)為課堂教學(xué)是無計(jì)劃性的，抱著“船到橋頭自然直”的思想走進(jìn)課堂，使得課堂教學(xué)呈現(xiàn)信馬由僵、無法控制的教學(xué)狀態(tài)。恰恰相反，我們應(yīng)在預(yù)設(shè)上下功夫，在每一節(jié)課的重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、關(guān)鍵處、學(xué)生思維的障礙處預(yù)設(shè)盡量周密的教學(xué)方案，所謂“運(yùn)籌帷幄方能決勝千里”。唯有如此，我們的教學(xué)才會(huì)走上“有效”的康莊大道。下面的一個(gè)教學(xué)片段也許可讓我們體會(huì)到教學(xué)預(yù)設(shè)的重要性。因此，教學(xué)前的預(yù)設(shè)應(yīng)盡量全面。正如著名特級教師黃愛華所說，只有課前的充分預(yù)設(shè)，才能有課堂精彩的生成。