談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體會(huì)

李國武

摘要：新課程改革已全面展開.每一名教師都應(yīng)該認(rèn)真閱讀新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)其中的精神，改變角色，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)新教育，培養(yǎng)新世紀(jì)的學(xué)生.要在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)、反思、不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中去感悟新課程理念.讓實(shí)踐之樹常青。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 課堂 教學(xué)

為了適應(yīng)2l世紀(jì)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，教育部啟動(dòng)了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革.我用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀念和做法進(jìn)行了重新審視?，F(xiàn)將在教學(xué)中反思得到的一些體會(huì)總結(jié)出來，以求與同行共勉.

一、教師教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要認(rèn)識(shí)到課程改革的重要性和必要性，要更新舊觀念，樹立新意識(shí)，轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份.教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。

1.教師應(yīng)由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者.學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者的一個(gè)重要任務(wù)就是為學(xué)生提供學(xué)生合作交流的空間與時(shí)間，這是學(xué)生自己學(xué)習(xí)最重要的學(xué)習(xí)資源環(huán)境。在教學(xué)中，教師可以采用個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等多種課堂教學(xué)組織形式，這些形式就為學(xué)生創(chuàng)造提供了合作交流的空間，同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間，讓他們有一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境.

2.教師應(yīng)變知識(shí)的傳播者為學(xué)生獲取知識(shí)的引導(dǎo)者.教師的任務(wù)不僅是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該成為學(xué)生自主探索并獲取知識(shí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括做人的價(jià)值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，一種激勵(lì)，在學(xué)生迷路時(shí)，引導(dǎo)他辨明方向.在遇到困難時(shí)，激勸他們勇于戰(zhàn)勝困難。

3.教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。在課堂教學(xué)中.教師的作用是不能忽視的，在以往的教學(xué)中，師生之間的距離無法縮短，師生之間無法進(jìn)行感情交流，良好的師生關(guān)系，民主的課堂氣氛無法形成.要改變這種形式，教師應(yīng)該主動(dòng)由“站在講臺(tái)上”變?yōu)椤白叩綄W(xué)生中去”，使自己成為學(xué)生中的一員，與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)中的問題，以交流、合作、商討的口氣與學(xué)生交流心得、體會(huì)，這樣學(xué)生會(huì)親其師，信其道.遇到什么問題都愿意與老師講，互相交流.

二、教學(xué)中要“活用”教材

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”，而不是簡單的“教教材”.教師要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材.要在使用教村的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容；對教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的，豐富多彩的課來.

1.教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材.教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的.是廣泛的，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的.只要適合學(xué)牛的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容.教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)，“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài).

2.充分利用教材開創(chuàng)自主空間.過去的教和學(xué)都以掌握知識(shí)為主.教師很難創(chuàng)造性地理解、開發(fā)教材、現(xiàn)在則可以自己“改”教材了，教材中編入了一些讓學(xué)生猜測和想象的內(nèi)容.以發(fā)展學(xué)生的想象力和各種不同的思維取向.教材中提供了大量供學(xué)生自南閱讀的欄目以及課題學(xué)習(xí).我們一方面要引導(dǎo)學(xué)生去詢問、調(diào)查、閱讀，豐富他們的課外知識(shí)；另外，一方面.也要通過學(xué)生的動(dòng)手操作培養(yǎng)他們?nèi)ソ鉀Q問題的能力.讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)踐的快樂，有自己學(xué)習(xí)的樂趣，而不是通過聽老師空洞的、抽象的講解而了解.

三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)

教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)，自我生成的過程.學(xué)生不是簡單、被動(dòng)地接受信息，而是對外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得知識(shí)的意義.學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是南內(nèi)到外的生成，而不是由外到內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn).我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)法.讓他們親身體驗(yàn)“學(xué)數(shù)學(xué)”的過程，比老師一味地講解，學(xué)生只管記憶.效果好得多，這樣教學(xué)，課堂氣氛非常活躍.學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識(shí)。

四、教學(xué)中注意學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生

評(píng)價(jià)也是教師教學(xué)反思和改進(jìn)教學(xué)的有效手段.只有通過對學(xué)生的評(píng)價(jià)，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康，有知識(shí)、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才.評(píng)價(jià)要全面，應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：

1.激勵(lì)是評(píng)價(jià)的最終目的，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，始終要堅(jiān)持有利于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)，不是為了證明，而是為了發(fā)展.要淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念。

2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中所做的努力，要看到學(xué)生在原有基礎(chǔ)上所取得的進(jìn)步，全面公正地評(píng)

價(jià)一個(gè)學(xué)生。

3.要注意評(píng)價(jià)手段的多樣性，評(píng)價(jià)形式的靈活性，關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個(gè)性差異；教師要盡量鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，使其建立成功的信念，認(rèn)真學(xué)習(xí)，健康成長。

新課程改革已全面展開.每一名教師都應(yīng)該認(rèn)真閱讀新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)其中的精神，改變角色，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)新教育，培養(yǎng)新世紀(jì)的學(xué)生.要在教學(xué)過程中不斷學(xué)習(xí)、反思、不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中去感悟新課程理念.讓實(shí)踐之樹常青。