高職開放型公共實訓基地培訓對象及內容研究

楊安寧 花美蓮

基金項目：廣西教育科學“十二五”規(guī)劃2011年度立項課題《以高職院校為依托的開放型職業(yè)教育公共實訓基地模式研究》（課題編號：2011C0225）

摘要：高職院校開放型公共實訓基地，除了承擔為高職院校培養(yǎng)高技能人才的任務外，還承擔著為社會培養(yǎng)實用型人才和提供服務的任務，對地方經濟的發(fā)展有積極的促進作用。本文對其培訓對象及培訓內容進行了探討。

關鍵詞：高職；開放型；公共實訓基地；培訓對象；培訓內容

一、高職院校開放型公共實訓基地建設的重要性

1.相關概念解析

實訓基地是由若干實訓室或實訓場所構成，是提高受訓者實踐操作技能、培養(yǎng)職業(yè)人才的重要載體。實訓基地一般分為校內和校外兩種，校內實訓基地位于學校內部，校外實訓基地主要位于企業(yè)內部，通過校企合作進行建設的。

公共實訓基地是由政府牽頭，主要由政府注資建設，培養(yǎng)行業(yè)或產業(yè)發(fā)展急需的高技能應用型人才的開放性、公益性的服務平臺，服務的對象是轄區(qū)內的各類職業(yè)院校、社會培訓機構、企業(yè)及社會團體，具有開放性、公共性和公益性的特點。

高職院校開放型公共實訓基地是以高職院校為依托，通過校企合作，在滿足于基本教學要求的基礎上，為技能培訓與鑒定、技術服務與開發(fā)、師資培訓、技能競賽、校企合作、科研項目的開發(fā)、就業(yè)等提供服務的開放型職業(yè)教育公益性平臺，是高職院校職業(yè)教育的重要內容。學生在具備基本的理論知識和技能操作后，通過專業(yè)的崗位實訓，獲得崗位的實際操作能力，達到與市場的完全對接，其強化的是崗位的真實性操作。

2.高職院校開放型公共實訓基地建設的重要性

高職開放型公共實訓基地對人才培養(yǎng)的作用。其一，以高職院校為依托的開放型職業(yè)教育公共實訓基地，能夠培養(yǎng)與市場需求相適應的人才，便于解決我國勞動力的供求矛盾，促進社會就業(yè)。目前，許多大學生，特別是高職生找不到工作，同時，許多企業(yè)招不到員工，高級技師更是難求。這種矛盾的根源固然與大學生的好高騖遠等心態(tài)有關，但更多的是與各類職業(yè)學校人才培養(yǎng)的方向、規(guī)格、檔次有關。許多高職院校還是一味的以理論教學為核心，實訓教學流于形式，培養(yǎng)的人才在知識結構和技能素質方面不能適應就業(yè)崗位的需要。因此，建設高職開放型實訓基地，既便于解決高職院校實訓基地不足實訓難以開展的問題，又便于培養(yǎng)學生的崗位技能，提高其綜合素質，進而從根本上解決大學生就業(yè)難這一社會問題。其二，以高職院校為依托的開放型職業(yè)教育公共實訓基地，通過校企合作的形式，便于加強對企業(yè)在職員工的培訓，提高其職業(yè)轉換能力。隨著我國經濟體制改革的不斷深入，各種工作崗位對勞動力素質的要求越來越高，因而，加強在職職工的技能培訓，使之熟悉新技術、新工藝、新方法，進而提高其職業(yè)轉換能力。其三，以高職院校為依托的開放型職業(yè)教育公共實訓基地建設，便于解決社會上的再就業(yè)問題。高職開放型實訓基地，可以為下崗職工、社會無業(yè)人員提供再就業(yè)培訓，強化被培訓者的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，以培訓促創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)，進而提高其再就業(yè)能力。

二、高職院校開放型公共實訓基地的培訓對象

高職院校開放型公共實訓基地是以高職院校為依托，面向高職院校學生和社會人員提供職業(yè)技能培訓、職業(yè)鑒定的資源共享型實訓平臺。根據社會發(fā)展對技能人才的需求情況，高職院校開放型公共實訓基地的培訓對象主要有以下幾種。

1.高職院校的學生

教育部[2000]2號文件對高職教育人才培養(yǎng)目標進行了定位，“培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務第一線高等技術應用性專門人才”。教育部《2003-2007年教育振興行動計劃》進一步提出了“大力發(fā)展職業(yè)教育，大量培養(yǎng)高素質的技能型人才特別是高技能人才”的人才培養(yǎng)目標，給高職院校的人才培養(yǎng)目標進行了準確定位——高素質、高技能人才。

高素質、高技能人才的培養(yǎng)必須通過充分的實踐操作來完成，而高職開放型公共實訓基地就承擔著這一任務。高職開放型公共實訓基地以學生職業(yè)能力的提升為中心，以就業(yè)為導向，以服務社會為宗旨，圍繞崗位的技能要求，提供真實的操作環(huán)境，便于學生通過實戰(zhàn)訓練，提高技能和綜合素質。它是將理論知識的鞏固、技能的強化、職業(yè)素養(yǎng)的形成融于一體的實戰(zhàn)場所，主要培訓對象是高職院校的在校學生。

2.企業(yè)員工

時代在快速發(fā)展，新技術、新知識日新月異，企業(yè)更新了生產設備，革新了生產方式，造成原有崗位的員工很難適應新的工作要求，急需知識更新和技能的提升。高職開放型公共實訓基地除了為高職院校的學生提供實訓外，還可以為企業(yè)的在崗職工提供培訓與服務，這種合作是一個典型的校企合作共贏的過程，既服務了社會，又提高了自己的社會知名度。高職院校教學資源豐富，教學管理經驗充分，公共實訓基地設備設施較為先進，師資水平較高，具備為企業(yè)進行理論培訓與崗位技能提升的條件，可為企業(yè)在崗職工提供相應的崗位技能培訓。此外，利用公共實訓基地，高職院校還可以同用工企業(yè)簽訂合作培養(yǎng)協議，為企業(yè)進行訂單式培訓。根據企業(yè)需求員工的數量、崗位性質及技能要求及學員的個人具體情況，制定出相應的培訓計劃，設置好培訓內容，并落實培訓，達到考核要求后，將合格學員送到企業(yè)就業(yè)。做到定向培養(yǎng)，定向輸出。

3. 城鎮(zhèn)下崗、失業(yè)、無業(yè)人員

受國際金融形勢大環(huán)境及國內的經濟體制改革、產業(yè)升級及技術更新的影響，我國的一些中小企業(yè)，由于生產技術落后，產品質量不高，在市場上缺乏競爭力，企業(yè)經營處于一種不景氣或倒閉的狀態(tài)，員工下崗在所難免。另外，由于自身知識與技能不能適應企業(yè)崗位的新的要求，也造成了一些城鎮(zhèn)失業(yè)人員。此外，還有一些本來就無業(yè)的社會人員。他們的再就業(yè)關系到社會的穩(wěn)定與和諧發(fā)展，高職院?？沙浞掷闷溟_放型公共實訓基地的優(yōu)勢，為城鎮(zhèn)下崗、失業(yè)、無業(yè)人員提供再就業(yè)培訓。

4.農村剩余勞動力

隨著我國生產力水平的提高，產業(yè)結構的調整，城鎮(zhèn)化的快速推進，大量的農村剩余勞動力出現了。農村剩余勞動力的轉移主要有三個方面，一是轉向農村的非種植業(yè)，二是轉到鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，三是離開農村去城市尋找就業(yè)機會。眾所周知，目前，在我國農村剩余勞動力中，文化層次普遍偏低，技術水平低。要想順利實現轉崗與上崗，對他們的培訓必不可少。即使是轉向農村的非種植業(yè)，沒有知識和技術依然無法適應現代農業(yè)的需要。轉移到城鎮(zhèn)的，由于文化水平低、專業(yè)技術缺乏、綜合素質低，找工作依然是個難題。為此，作為社會的一個組成部分，高職院校有義務利用公共實訓基地，為農村剩余勞動力的轉移提供有針對性的培訓，使他們順利實現轉移。

三、高職院校開放型公共實訓基地的培訓內容

以高職院校為依托的開放型職業(yè)教育公共實訓基地，承擔著為高職院校人才培養(yǎng)和為社會提供培訓和服務的職責。高職院校開放型公共實訓基地的培訓內容，應依據培訓對象的不同而量體裁衣，做到培訓有針對性、實用性及可操作性。

1.圍繞高職院校學生而開展的培訓

高職教育的培養(yǎng)目標是面向生產第一線的高素質技能型人才，高職生的培養(yǎng)應注重能力本位，有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神，并具備較高的綜合素質。高職人才的質量體現在基礎理論知識、崗位操作技能、綜合素質三個方面，高職學生的職業(yè)能力體現技能的實用性、技能的職業(yè)性和技能的高級性三個方面，其表現形式是職業(yè)技能資格證。以高職院校為依托的開放型職業(yè)教育公共實訓基地承擔著高職學生技能培訓的重要任務。因而，應立足于學生的實際情況，根據實訓對象的專業(yè)崗位來制定相關的教學計劃，選擇實訓內容，構建實訓課程結構，有針對性的為高職學生提供技能操作與崗位培訓，特別是與專業(yè)密切相關的新知識、新工藝、新方法，培養(yǎng)學生動手動腦能力、分析問題、解決問題的能力。

2.圍繞企業(yè)的員工而開展的培訓

（1）新員工的培訓。新員工培訓是指對企業(yè)的新雇員進行的培訓，培訓內容主要涉及到企業(yè)的歷史、宗旨、規(guī)模和發(fā)展前景；規(guī)章制度和崗位要求；組織結構、部門劃分及隸屬關系；產品與市場定位、企業(yè)文化、價值觀等等。

（2）對企業(yè)管理人員的培訓。主要有如下內容：管理技能方面，如計劃、組織、領導、控制、工作分析、績效管理、人員招聘、培訓、勞動關系、團隊建設、激勵與溝通等；生產管理方面，如成本管理、質量管理、安全管理等；環(huán)境分析方面，如戰(zhàn)略與目標的制定、組織結構層次及決策等；業(yè)務能力方面，如企業(yè)管理技術等；領導藝術及團隊管理。

（3）對企業(yè)在崗員工的培訓。 主要有以下內容：企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略、規(guī)章制度、企業(yè)文化、崗位職責、工作基礎知識和崗位技能、工作態(tài)度、人生觀與價值觀等。

3.圍繞城鎮(zhèn)下崗、失業(yè)、無業(yè)人員而開展的培訓

高職開放型公共實訓基地可利用自身優(yōu)勢，通過與政府勞動服務部門、社會培訓機構進行合作，為城鎮(zhèn)下崗、失業(yè)、無業(yè)人員提供培訓與服務。高職開放型公共實訓基地應根據社會對人才種類的需求情況，結合下崗無業(yè)人員的實際情況，制定出有針對性的培訓計劃，并組織對下崗職工、失業(yè)或無業(yè)人員進行相關的培訓。這種培訓以技能操作、市場適應能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，以短期培訓為主，以長期培訓為輔助，突出實用性的原則。主要培訓內容涉及到家政、保安、花卉、綠化、電焊、裝修、電器修理、機械操作、工程車駕駛、挖掘機駕駛等。

4.圍繞農村剩余勞動力的轉移而開展的培訓

高職開放型公共實訓基地圍繞農村剩余勞動力的轉移可開展三個方面的培訓。一是面向轉向農村的非種植業(yè)的農村剩余勞動力進行的培訓，其培訓內容主要由家庭養(yǎng)殖技術與管理、農村運輸與服務、農產品加工與管理、貿易知識與技術等。二是面向轉向鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的農村剩余勞動力進行的培訓，其培訓內容主要是崗位工作基礎知識和崗位技能。三是面向轉向城市的農村剩余勞動力進行的培訓，主要培訓其生存與發(fā)展能力，培訓內容涉及到建筑技術、服裝加工、電焊、計算機操作、電子技術、包裝與裝修、汽車維修、餐飲服務、家政服務、搬運、物業(yè)管理、保安等。

小結：高職院校開放型公共實訓基地承擔著為地方經濟發(fā)展培養(yǎng)高素質技能型人才和為社會提供公益性服務的任務，它的建設對地方經濟的發(fā)展有重要的促進作用，高職院校開放型公共實訓基地的培訓對象和培訓內容的準確定位關系著其功能的正常發(fā)揮，只有厘清這種關系，高職院校開放型公共實訓基地才能發(fā)揮其應有的作用。

參考文獻：

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