農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)生管理初探

龔海東

摘 要：隨著農(nóng)村人口減少及學(xué)校布局調(diào)整的開展，寄宿學(xué)生的數(shù)量越來越多，如何管理這些寄宿生已經(jīng)成了寄宿制學(xué)校一個重要的問題，他們的安全，心理，學(xué)習(xí)方面的問題需要每一位老師去研究，去解決。

關(guān)鍵詞：寄宿制學(xué)生；關(guān)愛；學(xué)習(xí)能力；自理能力

近年來，隨著農(nóng)村人口不斷減少、學(xué)校布局調(diào)整的開展以及農(nóng)村家長對孩子教育重視程度的不斷提升，越來越多山區(qū)孩子的家長將孩子送到公路沿線較大的農(nóng)村優(yōu)質(zhì)資源學(xué)校就讀，“一鎮(zhèn)一?！钡募乃拗妻k學(xué)模式日趨成為農(nóng)村中小學(xué)的主流。農(nóng)村寄宿制小學(xué)不但解決了制約布局調(diào)整的一個瓶頸問題，而且在優(yōu)化教育資源、保障教育公平、提高辦學(xué)效益方面起到了積極作用，是促進農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的直效之舉。但是寄宿生由于原來就讀學(xué)校的辦學(xué)條件、辦學(xué)質(zhì)量等方面的影響，一部分學(xué)生寄宿就讀以后，無論從心理還是學(xué)習(xí)上都落后于當(dāng)?shù)貙W(xué)生，同時由于離開父母羽翼的呵護，大部分寄宿生剛開始時并不能安心學(xué)習(xí)，這就需要我們教師對寄宿生特別關(guān)注。

一、安全問題很重要

寄宿生剛到校時普遍有一種惶惑感，總感覺人生地不熟的不知道干什么好。為此，我們生活指導(dǎo)老師，24小時對他們進行指

導(dǎo)。防止外來人員進入學(xué)生住宿區(qū)，保證學(xué)生的生活不受外來因素干擾，亦不讓寄宿生脫離學(xué)校的管理。時刻守護著學(xué)生，做到每分鐘有老師值班，有問題隨時解決，學(xué)生稍有頭疼腦熱，馬上送往醫(yī)院。特別是學(xué)生的睡眠，生活指導(dǎo)老師輪班守夜，既讓學(xué)生睡得安穩(wěn)，睡得踏實，也便于學(xué)生夜間遇到問題能及時找到老師。

同時，對寄宿生的管理中，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識與自救的能力成了主要內(nèi)容。組織學(xué)生參加各種形式多樣的安全主題活

動，讓學(xué)生的安全觀念時時刻刻記在心中，并內(nèi)化為自己的安全習(xí)慣。

二、關(guān)心愛護，讓他們以校為家

對于住校的留守兒童來說，在家里邊他們就是小皇帝，父母會盡可能讓他們吃好，穿好，休息好。但到了學(xué)校，一切都得自己動手，而且還可能會產(chǎn)生心理上的自卑感，教師就要特別關(guān)心班上的每一位寄宿生，平時多和他們談心，了解他們的住校情況：睡得好不好？吃得好不好？上課能不能聽懂？有沒有人欺負？像這些簡單的問題都要一一過問，用愛心去感化他們，消除他們生活上的不便和心理上的畏懼感，同時發(fā)動當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生和他們交朋

友，結(jié)對子，讓每一位寄宿生都能很快地融入新的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中去，這對提高他們的學(xué)習(xí)積極性是非常有作用的。

三、豐富他們的生活，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

寄宿生24小時都在學(xué)校，課余時間難免枯燥無味，如果學(xué)校里學(xué)習(xí)生活單調(diào)，學(xué)生難說會孤獨寂寞，勢必情緒低落甚至厭學(xué)。學(xué)校應(yīng)把開展素質(zhì)教育落到實處，課堂上讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中提高“學(xué)習(xí)自主能力”，師生互動交流，人人敢于發(fā)表自己的見解，個個愿意參與討論交流。如：學(xué)校組建藝術(shù)、體育、書畫等興趣小組，配備好圖書、報刊、象棋、乒乓球拍、羽毛球拍等文體活動器材，學(xué)校圖書閱覽室全天向?qū)W生開放，學(xué)生還可根據(jù)實際情況制定好活動的時間、地點、形式等，切實有效地組織好開展好以上各種文體比賽等。學(xué)校教育成績再好也不能替代家庭教育與社會教育，學(xué)生寄宿后對社會家庭接觸變少，為彌補家庭教育、社會教育的不足，學(xué)校應(yīng)盡可能多地組織校外活動，如參觀、調(diào)查、公益活動等，為學(xué)生走向社會、適應(yīng)社會，學(xué)以致用打下堅實的基礎(chǔ)，把學(xué)生培養(yǎng)成對社會有用的杰出人才。

四、細處著手，培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力

寄宿生年紀(jì)小，他們的自主能力差，自我控制能力不強，在管理上有很大難處，僅靠老師的跟班管理顯然不夠。我們采取的措施是引導(dǎo)學(xué)生管理自己，照顧自己。每學(xué)年，在新寄宿生入校后，我們都有目的、有針對性地對學(xué)生進行內(nèi)務(wù)培訓(xùn)，教會學(xué)生疊被子、擺鞋子、洗衣服等，教育學(xué)生從嚴要求自己，為他人著想，使學(xué)生一進入學(xué)校，就懂得融入集體，成為集體的一員。我們還利用年齡稍大的五六年級學(xué)生幫助和帶動年紀(jì)小的學(xué)生，讓他們當(dāng)宿舍的舍長，當(dāng)各項活動的領(lǐng)頭人，讓他們自己管理自己，在管理中鍛煉成長。我們根據(jù)職能的需要，分別設(shè)置了“環(huán)保衛(wèi)士”“節(jié)能衛(wèi)士”“生活衛(wèi)士”“紀(jì)律衛(wèi)士”，讓學(xué)生輪流做小管理能手，采取每周一評議，對做得好的學(xué)生采取鼓勵，學(xué)生的管理才能得到展現(xiàn)。

五、精心輔導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)水平

這些寄宿學(xué)生離開了家來到學(xué)校寄宿就讀，歸根結(jié)底還是為了受到更好的教育，提高自己的學(xué)習(xí)水平，因此我們應(yīng)當(dāng)全力幫助他們，引導(dǎo)他們。教師在備課的時候，就應(yīng)該考慮到班上寄宿生的學(xué)習(xí)水平，為他們設(shè)置一些簡單的問題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)中同樣采用一幫一的小組合作模式，同時針對他們基礎(chǔ)較弱的問題，多利用一些課外時間去輔導(dǎo)，力爭讓他們以較快的速度趕上本地學(xué)生，寄宿生因為住校，所以每晚都有晚自習(xí)，教師也可以利用這段時間，一對一地進行輔導(dǎo)。

當(dāng)然，如何利用好寄宿學(xué)校的條件，更好地促進寄宿生的健康成長，還需要進一步在實踐中摸索，總結(jié)經(jīng)驗。寄宿生的管理是個老課題，也是個新課題，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，對寄宿生的管理將會更加規(guī)范，更加完善，也將會給我們提供更多更好的管理經(jīng)驗。只要在工作中多動腦，從關(guān)心、愛護寄宿生的角度出發(fā)，多了解情況，密切聯(lián)系家長，認真解決學(xué)生之間存在的矛盾糾紛，做到學(xué)校、家長、社會緊密配合，就一定能得到良好的教育效果。

（作者單位 甘肅省臨洮縣太石鎮(zhèn)水泉小學(xué)）