初中政治教學中教學質(zhì)量研究

高桂梅

摘要：

學生主體思想已被大多數(shù)教師所接受，但在具體的教學過程中，學生主體作用的發(fā)揮往往很不理想，主要原因在于教師習慣于讓學生跟著自己的思維轉(zhuǎn)只是一種被動接受，與發(fā)揮學生的主體性，提高學生素質(zhì)的要求是很難適應的。教學困難的現(xiàn)狀，可能是政治學科本身思想性、理論性極強的特點，教師教得辛苦，學生學得辛苦，教學質(zhì)量整體上沒有很好的提高。要改變這種教學狀況，提高教學質(zhì)量，教師必須端正思想，從實踐出發(fā)，提高對自己的教學要求。

關鍵詞：初中政治；教學質(zhì)量

一、初中政治課程的特點

要正確利用政治教學這一傳達、引導學生形成正確思想觀的重要載體，就必須充分把握政治課程的特點。只有這樣，才能真正切實、高效的發(fā)揮出政治教學的作用，使學生的思想成長與教師的教學得到良好的銜接。初中政治課程主要有以下幾個特點：

1、政策性強。初中政治課程的主要內(nèi)容是對中華幾千年的優(yōu)良文化傳統(tǒng)的繼承和宣揚，是對國家當下政策的解讀與社會行為的指導，是銜接傳統(tǒng)與當今政策的重要結合點。

2、時代性強。初中政治除了是對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚之外，它的主要落腳點仍舊是對當下政策的理解，引導學生學會如何在當下的環(huán)境中學習和運用所學的知識。

3、理論性強。政治主要是對當下國家政策的解讀。政治，作為國家思想的總綱領，必然要求它的經(jīng)典概念的概括與國家政策的形成與表述自成一個系統(tǒng)。

二、重視教師素質(zhì)能力的提高

（一）教師的心理素質(zhì)。在教育和教學的過程中，教師的情緒和行為會影響學生的表現(xiàn)，學生的行為也會影響教師的情緒和行為，尤其是學生的不良行為、無意的冒犯行為、反抗行為。更容易激起教師的不滿和憤怒，而人們往往會在憤怒的激情下做出不理智的事情來。這時，教師必須具有一定的心理承受力和自我控制力。這樣才能避免沖突的進一步升級.維持良好的教學秩序 教師要有高度的教育心理應變能力。當學生犯錯誤時.不能大發(fā)雷霆、不挖苦諷刺，而是沉著冷靜、果斷機智地采取冷處理的辦法.將意外事件處理得十分妥當，從而保證教學的順利進行。

（二）教師的教學反思能力 教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象。對自己所作出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結果進行審視和分析的過程。是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑，教師的教學反思能力主要包括；反一思自己的教學觀念是否適應時代發(fā)展的要求：反思自己的知識結構是否合理、科學，是否適應教學的要求；反思自己的教學技能是否嫻熟；反思自己的教學行為是否有效：反思自己的教學效果、教學質(zhì)量，為進一步提高而采取相應措施。

三、注重激發(fā)學生學習的興趣

在課堂中充分發(fā)揮學生的主體作用，離不開平等和諧的課堂教學。教師更應該承擔起組織者、引導者、參與者的責任，創(chuàng)造平等和諧的師生關系，充分調(diào)動教與學兩方面的積極性。

在形式多樣的活動中，體現(xiàn)學生的主體作用。學生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)。目前的政治課教學中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，一派教師主體性的體現(xiàn)。這種教學方式的課堂里往往充滿著嚴肅的氛圍，要打破這種沉寂的氣氛，只有當學生有了迫切的學習愿望時，才能自覺積極地投入到學習活動中去。思想品德課的說服力、感召力極大部分來自教師課堂語言的力度、語言技巧、語言風采。課堂上，要充分運用體態(tài)語言來表達自身對知識的理解、對知識的強調(diào)，同時也運用肢體語言和情態(tài)語言來表達自身對知識、對學生、對課堂的情感。在語氣上，通過輕重緩急、抑揚頓挫等變化進行教學。在語態(tài)方面，以平等、交談的方式進行情感教學，體現(xiàn)在對學生的理解、信任和尊重，真正達到情感上的共鳴，與學生建立起平等、和諧、融洽的師生關系，給學生創(chuàng)造一個其樂融融的學習氛圍，學生的學習興趣自然就發(fā)揮出來，對思想品德課也就感興趣了。

四、課堂教學方式的靈活多樣

新課改要求我們以學生為主體，教師為主導，重點要求發(fā)揮學生的主體性。初中生思維方式正處于即將形成階段，對主體能動性的要求也很高，這就要求教師既要結合政治學科的特點，也要結合初中學生的生理心理特點正確開展課堂教學。課堂教學開始，我們可以預留幾分鐘，先讓學生概括一條當下的時事熱點或者他們感興趣的話題，提高他們在日常生活中觀察時事的自覺性，對政治課堂產(chǎn)生興趣，提高他們觀察、分析問題的能力的同時也為思想教育打下堅實的基礎。再者，由于初中學生的興趣點比較廣泛，自覺學習的能力較弱，所以課堂中，我們可以積極利用多媒體資源，結合當下時事熱點，以學生易接受的圖片、影片等形式吸引學生的注意力，增加學生對政治的興趣，使課堂得以高效的進展下去。在新課改的背景下，我們應該給學生創(chuàng)造更加民主的教學氣氛，積極營造互動環(huán)節(jié)，點燃學生主體性，引導學生主動發(fā)表觀點，使學生的學習積極性充分調(diào)動起來，讓學生主動參與到課堂教學中，并力爭做到全員參與。良好的互動可以活躍課堂氣氛，給學生營造充滿激情和理智的課堂氛圍，使課堂活起來，激發(fā)學生的探究欲望，使學生們在熱烈探究地氛圍中，由被動的學習變?yōu)橹鲃拥?。要學”。通過教師教學中的設疑、置疑，幫助學生在學習中思考，在思考中學習，從而有效提高學生分析問題、解決問題的能力，實現(xiàn)古人：“授人以魚，不如授之以漁”的教學境界。另外，課下教師還可以組織一定的活動，如辯論賽等，既鞏固了學生對政策的理解，也對學生政治思維方式、正確思想價值觀的形成起到很好的促進作用，從而使外在的知識轉(zhuǎn)化成學生自身內(nèi)在的素質(zhì)。

結語：

初中政治作為培養(yǎng)學生形成正確思想觀、價值觀的重要載體，對學生的成長有著至關重要的作用。初中的學生已經(jīng)脫離了小學生那種完全依靠教師指導、鼓勵等相對被動的教學方式，他們已經(jīng)具有了相對獨立的思維判斷，開始試圖發(fā)現(xiàn)：形成自身獨特的思想觀念。網(wǎng)絡時代，信息量的激增，信息傳播與接收方式的多樣化、快速化，信息內(nèi)容魚龍混雜，良莠不齊，如何借助初中政治這一載體有效引導和幫助初中生形成正確的思想價值觀就顯得尤為重要。教師作為引導學生思想形成的重要角色，更應該與時俱進，把握改革的時機，確立新型的教育理念，使學生能夠在思想形成的初期階段對社會上的種種現(xiàn)象形成正確的價值判斷觀，為社會的和諧、穩(wěn)步、發(fā)展提供提供動力。

參考文獻：

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